陸成利

(江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗小學校 江蘇 蘇州 215000)

隨著我國新課改教學理念的持續(xù)深入，小學教育不再是單純將知識點灌輸入學生知識體系為目標的工作，越來越多教育學者在此階段更強調(diào)學生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建，確保學生能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠重視教學工作，才能使實際教學質(zhì)量滿足預(yù)期要求。因此，如何基于核心素養(yǎng)要求開展小學數(shù)學計算教學工作，使學生邏輯思維與基礎(chǔ)知識體系有效構(gòu)建，便需要得到教師及校方的重視。

1.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的作用

首先，核心素養(yǎng)培育工作的融入，能夠為學生提供更自由且靈活的學習平臺，通過以學生為主體的課堂教學模式加深學生對數(shù)學知識的理解，并能夠通過生活情境等舉措，持續(xù)鍛煉學生運用數(shù)學知識計算的能力，為學生綜合素質(zhì)體系的發(fā)展提供幫助；其次，核心素養(yǎng)是構(gòu)建學生邏輯思維與知識體系的基礎(chǔ)，在教學中的運用，能夠更科學且合理的指明課程教學方向與要求，使課堂教學效率與效果得以保障，同時也能夠為學生良好計算習慣的養(yǎng)成提供幫助與引導(dǎo)，以便學生后續(xù)數(shù)學知識體系的構(gòu)建效果優(yōu)異。

2.基于核心素養(yǎng)的計算教學培育措施

2.1 重視以學生為主體的教學模式。首先，教師必須將學生看做數(shù)學課堂教學工作的主體，避開傳統(tǒng)填鴨式教育的弊端，為學生提供自我展現(xiàn)平臺，并針對不同學生的個性確定合適的教育方案，才能使學生核心素養(yǎng)與計算能力的培育效果得到保障。其次，教師需貫徹情感教學的理念，在計算教學工作中，持續(xù)鼓勵學生，并做好課內(nèi)與課外的引導(dǎo)工作，使學生保持自信心，才能更積極踴躍的響應(yīng)教師教學工作，使課堂教學氛圍更加和諧。

2.2 持續(xù)改進數(shù)學教學思路與方法。站在教學角度來看，傳統(tǒng)填鴨式教學的方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代學生核心素養(yǎng)的培育需求，一方面填鴨式教學很難為學生提供充足的發(fā)揮空間，使得知識教學內(nèi)容更刻板，無法加深學生對知識點的理解；另一方面，此種教學模式也會持續(xù)消磨學生對數(shù)學學習的興趣，最終導(dǎo)致課堂教學的實際效果無法得到保障。因此，以學生為課堂教學主體的當下，教師便需要結(jié)合教學要求與學生素質(zhì)持續(xù)創(chuàng)新教學方法與理念，為學生提供自由的發(fā)揮空間，并締造邏輯思維、計算能力與解題能力的臺階，才能使學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)建質(zhì)量更可控。

2.3 嘗試將數(shù)學知識與生活相結(jié)合。實際上，學生素養(yǎng)就是指學生具有的基礎(chǔ)知識、思想方式與技能的綜合。在數(shù)學教學當中，教師應(yīng)當增強對兒童數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不同提高兒童的空間意識，增強其分析能力，這對兒童未來發(fā)展起到良好促進作用。除此之外，在計算教學之中，教師不僅要對理論知識進行講授，同時還需有意識的對兒童創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。在日常生活當中，數(shù)學計算非常常用，其與現(xiàn)實生活有著密切關(guān)聯(lián)。由此可見，數(shù)學教師若想對兒童計算水平加以提高，對兒童數(shù)學方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，就需要結(jié)合現(xiàn)實生活來實施教學，以此來激發(fā)兒童學習興趣，讓兒童主動對數(shù)學知識進行學習。

例如，在教加減法課程時，教師便可以設(shè)立菜市場或商場的情景模式，讓學生分別擔當售貨員與顧客，“售貨員”需要根據(jù)“顧客”的采購商品數(shù)量計算總收入，并根據(jù)“顧客”給的現(xiàn)金找零；而“顧客”則需要在手中現(xiàn)金數(shù)額的基礎(chǔ)上，選擇教師指定的商品，通過數(shù)量的增減，完成教師的任務(wù)要求。在此過程中，學生既能夠通過情景模式更具體的了解數(shù)學加減法之間的關(guān)系，同時憑借學生互動與教師引導(dǎo)，更能夠為學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建提供媒介，加深學生對數(shù)學知識的認知，并能夠?qū)⒓訙p法相關(guān)的知識點應(yīng)用至后續(xù)生活中。

2.4 積極開展小學數(shù)學課外活動。基于新課改教學要求可知，數(shù)學教學工作應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學在空間與時間上的局限，從學生生活著手將知識點融入，才能使學生更深入的理解知識內(nèi)容。因此，在小學數(shù)學教學期間，教師需定期或不定期的創(chuàng)建課外教學與活動，讓學生走出課堂，更直觀的了解社會中教學知識的應(yīng)用特征，學會從生活中尋找知識，才能提升學生對數(shù)學教學工作的興趣，并能夠持續(xù)優(yōu)化學生計算能力與問題解決能力。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)培育意識在小學數(shù)學計算教學工作應(yīng)用，既能夠為教師提供更科學且合理的教學理念，使教學質(zhì)量與效率更可控，降低數(shù)學知識體系架構(gòu)的難度，同時憑借生活情景等教學手段，也能使學生更迅速的理解知識點，持續(xù)刺激學生對數(shù)學教學工作的積極性。故而，在論述基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學期間，必須明確新課改對現(xiàn)代小學數(shù)學計算教學工作的要求，并做好教學方案與評估機制，以便學生核心素養(yǎng)的培育效果得以保障。