魏曉晴

(甘肅省慶陽市寧縣瓦斜中學(xué) 甘肅 慶陽 745216)

引言

在新課程的背景下，所有初中學(xué)校英語課程的教學(xué)目標，都應(yīng)從初中生的個人角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中要將初中生的實際生活貫通在教學(xué)內(nèi)容中，這樣就可以滿足素質(zhì)與基礎(chǔ)教育雙育的教學(xué)目的。不過，在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前的英語教學(xué)方式，已不利于提高初中英語的課堂教學(xué)效率，也不利于讓初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，以下將分析目前初中英語教學(xué)存在的問題，進而提出以下改善措施。

1.初中英語在課堂教學(xué)中存在的問題

在我國長久以來建立起來的教育體系，無論家長還是教師，教育初中生的第一準則一定是考試成績，尤其是初中生的父母，望子成龍和望女成鳳的思想根深蒂固，比如，當(dāng)初中生回到家時，有些家長會立馬詢問初中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，如果在考試結(jié)束后會立馬詢問考試成績。雖然這些家長的出發(fā)點是關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)，但是并沒有考慮到疲憊的心情，從而很容易觸發(fā)孩子的叛逆情緒。

而且，從初二年級過后，隨著各科課程難度和卷面考試的越來越多，導(dǎo)致初中生的壓力與日俱增。并且，在承受如此壓力的情況下，教師在英語課堂上，也會依然孜孜不倦地提醒初中生要取得好成績，這就會使得初中生的心理越來越壓抑，使得英語對于初中生已失去了原有的興趣，從而限制初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進而降低初中英語課堂的教學(xué)效率。

2.可以提高初中英語課堂教學(xué)效率的措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容加入學(xué)生生活內(nèi)容，提供初中生自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生們通過自身實踐去理解教學(xué)，因此可以讓初中教師通過良性引導(dǎo)的方式，幫助初中生們?nèi)ダ斫庑陆滩膬?nèi)容。而在以往的初中英語的教學(xué)課堂中，英語教師總是依照自己的思維方式帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)。而在新課改的應(yīng)召下，英語教師應(yīng)將初中生擺在課堂教學(xué)的主體位置，在教學(xué)理念上要多角度地從初中生出發(fā)，可以將教學(xué)內(nèi)容與初中生的實際生活元素聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。另外，英語教師應(yīng)多多關(guān)注班級內(nèi)英語成績較差的學(xué)生，因為這些學(xué)生本身在班級內(nèi)就沉默寡言，并對英語有較強的抵觸情緒，所以就更需要英語教師切身關(guān)心，從而提高初中英語課堂的整體教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊的Unit1《Good morning!》時，由于該課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓初中生學(xué)會be動詞的用法，那么英語教師可以拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到be動詞的過去、現(xiàn)在、將來三種時態(tài)，并利用課堂的閑余時間學(xué)讓學(xué)生們聯(lián)系自身情況，然后當(dāng)堂造句，如“I was twelve years in last year,but i am thirteen years now.”，從這句例句中可看出，在這句話中學(xué)生根據(jù)自己的年齡差異，既使用了動詞am，又使用了am的過去式，從而加深初中生對be動詞用法的印象。

由此可見，通過讓初中生主動地進行理解學(xué)習(xí)，一方面可以通過聯(lián)系自身實際情況，從而提高自身對英語用法的理解能力。另一方面，可以通過英語教師的不斷引導(dǎo)，從而促進初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2 熟讀教材，舉一反三。在當(dāng)前大多數(shù)的初中英語教學(xué)中，許多英語教師總是把定勢思維作為學(xué)習(xí)初中英語的重要教學(xué)思想，并且英語本就是一門語言邏輯性很強的學(xué)科，因此在以往的課堂教學(xué)中，英語教師總是習(xí)慣性地引導(dǎo)初中生通過一種固定地方式理解語句，這就使得漸漸地讓初中生在英語上形成定勢思維。而在新課改的應(yīng)召下，要求初中英語應(yīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)意識為主的教學(xué)方式，要讓初中生通過大量的英語讀寫實踐，從而形成舉一反三的英語邏輯思維，進而提高初中生的英語理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊的Unit 8《What`s the highest mountain in the world?》時，由于該篇課文主要講的語法知識，是關(guān)于表示客氣或委婉語氣用詞Would的句式，因此，英語教師可以在領(lǐng)讀若干遍教材課文后，從would詞語衍生出can、should、could、might等。又因為在日常使用的語氣動詞中，這些動詞都是按照一定的排序表示預(yù)期強弱，如should的語氣最為強烈，帶有命令意味，might的語氣較為禮貌性等，所以英語教師可以給初中生布置一些關(guān)于練習(xí)這四個動詞的家庭作業(yè)，這樣就從學(xué)習(xí)would語氣動詞的同時，也學(xué)習(xí)了其他三種語氣動詞的用法，從而達到舉一反三的效果，進而可以加深初中生對這部分英語知識的理解程度。

由此可見，通過引導(dǎo)初中生對所學(xué)英語知識舉一反三的教學(xué)方式，一方面可以拓展初中生的英語邏輯思維，從而提高初中生的英語理解能力。另一方面，可以增強初中生的自主學(xué)習(xí)意識，從而促進初中生英語英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，通過以上改善措施，一方面可以拓展初中生的英語邏輯思維，另一方面，可以增加初中生的自主英語自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中英語的課堂教學(xué)效率。