隴西縣權(quán)家灣初級中學(xué)

隨著時代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才已成為時代進(jìn)步和推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。而“素質(zhì)教育”的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中占有得天獨(dú)厚的地位。因此，教師在認(rèn)真高效地組織課堂教學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期且重要的任務(wù)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)活動受教學(xué)思想所制約，創(chuàng)造性的教學(xué)理念是實施教學(xué)活動的指南。因此，要克服我國長期以來—直所采用的灌輸式教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師的思想理念上。首先，要摒棄以傳授知識為主的理念，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主的理念，更要把培養(yǎng)能力作為教育的根本目的，為了培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，無論在課堂設(shè)計、內(nèi)容選擇，還是在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和成績考核上都要體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為主的理念。再次，教學(xué)過程應(yīng)著重體現(xiàn)以學(xué)生的形象思維能力、想象能力、發(fā)散思維能力，綜合能力以及靈活運(yùn)用適當(dāng)方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。另外，講課時，應(yīng)給予學(xué)生自由聯(lián)想和充分發(fā)表不同意見的時間，鼓勵學(xué)生求新求異和求索的精神。

二、創(chuàng)設(shè)真情實景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)總是與一定社會的背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可促使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知體系中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。若新知識不能被原有經(jīng)驗所同化，便會引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。因此，盡可能要創(chuàng)設(shè)真情實景。從而有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)時，可通過討論方式展開教學(xué)活動。教師列舉生活實例：用力推木箱，木箱就運(yùn)動，停止用力，木箱就停止；用力踢足球，足球就運(yùn)動，停止用力，足球就停止。依托情景“概括”出“物體運(yùn)動要靠力來維持”（教師的“觀點(diǎn)”）。要求學(xué)生討論（同意或否定教師的“觀點(diǎn)”），并能否用實驗或?qū)嵗齺碚f明自己的觀點(diǎn)。答案是多種多樣的，有的學(xué)生認(rèn)為，教師的“觀點(diǎn)”是正確的。例如，用力推自行車，車就運(yùn)動，停止推車，車就停止。此時教師不要急于加以否定，而應(yīng)鼓勵：你的觀點(diǎn)與我完全相同，再聽聽別人的意見。有的學(xué)生則認(rèn)為，以蹬車為例，停止蹬車，車還能運(yùn)動好長一段路程，車之所以停下來是因為受到阻力的影響。如果沒有阻力，它還會繼續(xù)運(yùn)動下去。此時結(jié)論已呼之欲出。于是教師繼續(xù)引導(dǎo)：正因為受到了阻力而最終停下來，假若沒有阻力呢？讓學(xué)生大膽猜想，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。（很多學(xué)生馬上想到“斜面小車”實驗）從而推翻教師的觀點(diǎn)，最后結(jié)合伽利略的“理想斜面”實驗共同得出“牛頓第一定律”。

三、注重實踐活動，提高創(chuàng)新能力

物理學(xué)的定義、定律大都是建立在大量實踐活動中的，因此，多樣化的實踐活動在物理教學(xué)中有著極其重要的作用，特別對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上更有不可低估的作用。故在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的方法。積極開展物理課外實驗，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗，讓學(xué)生完成如“飛機(jī)投彈”、“紙鍋燒水”等。倡導(dǎo)科技小制作、小發(fā)明活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、溫度計、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對原有的實驗裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，并組織展評。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文。例如，學(xué)生學(xué)了《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決辦法。定期舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，組織社會調(diào)查活動，促進(jìn)理論與實踐的密切結(jié)合。例如，學(xué)了《安全用電》后，組織學(xué)生安裝照明電路，排除照明電路的故障。

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，而且能有效滿足教育改革實施和時代發(fā)展的需求。作為初中物理教師，要想更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展多樣化的實踐活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。