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        淺談情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用

        2020-11-24 19:20:36曾志堅(jiān)
        讀與寫(xiě) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果創(chuàng)設(shè)小學(xué)生

        曾志堅(jiān)

        (廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 513300)

        小學(xué)階段開(kāi)展的美術(shù)教育主要是讓學(xué)生對(duì)審美有基本的概念。但是在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中,尤其是在應(yīng)試教育體下,美術(shù)教育一直處于被忽略狀態(tài),美術(shù)課是文化課的補(bǔ)充,甚至有部分小學(xué)文化課老師隨意占據(jù)美術(shù)課。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然能夠取得較高的分?jǐn)?shù),但是創(chuàng)新能力不足,藝術(shù)欣賞價(jià)值水平較差。因此,糾正傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為時(shí)代的選擇。本文從小學(xué)美術(shù)出發(fā),探析了情景教學(xué)可以采取的有效途徑,希望能為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育做出一定的貢獻(xiàn)。

        1.當(dāng)代美術(shù)教育在造型和表現(xiàn)層面的問(wèn)題分析

        1.1 流于形式。小學(xué)生年齡較小,對(duì)于藝術(shù)審美這種抽象的問(wèn)題,單純的依靠老師講解,小學(xué)生無(wú)法形成具象的認(rèn)識(shí),這樣教學(xué)效果較差。但是從我國(guó)小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐教育出發(fā),美術(shù)老師在創(chuàng)造情景模式時(shí)往往流于形式,創(chuàng)造的情景和所要教學(xué)的內(nèi)容存在較大的脫節(jié),對(duì)小學(xué)生的吸引力較差。以筆者觀看的公開(kāi)課為例,筆者在進(jìn)行美術(shù)教育參觀時(shí),一節(jié)公開(kāi)課的老師以謎題為開(kāi)篇,但是謎面剛說(shuō)到一半小學(xué)生便給出了正確答案,這種情景設(shè)置純屬浪費(fèi)時(shí)間。

        1.2 傾向于極端化。情景教育的根本目的是為了美術(shù)教學(xué)做輔助,希望營(yíng)造良好的氛圍,能夠帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)景,親到教學(xué)事半功倍的效果。但是,部分小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)沒(méi)有以主題為核心,反而讓教學(xué)主題出現(xiàn)了偏移。比如,為了教導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)圓泡泡,老師往往借助于音效和背景引入教學(xué),但是小學(xué)生會(huì)被音樂(lè)吸引,遲遲無(wú)法進(jìn)入正題。老師原本認(rèn)為在泡泡破裂音效的幫助下能夠激發(fā)小學(xué)生的想象熱情,但從教學(xué)效果看,反而起到了事倍功半的效果。

        1.3 情感缺乏。創(chuàng)設(shè)既定的情景是為了帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。倘若老師只是把情景模擬當(dāng)做一種教學(xué)手段,單純的向?qū)W生描述情景,沒(méi)有任何情感注入。這種情景創(chuàng)設(shè)并不會(huì)引發(fā)小學(xué)生的共鳴,讓小學(xué)生無(wú)論在認(rèn)知還是在思維層面沒(méi)有任何感官,甚至沒(méi)有投入感情的機(jī)械教學(xué)反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的反感。因此,為了創(chuàng)設(shè)情景,老師必須要投入感情,而且要投入自己內(nèi)心真實(shí)的感情,否則,虛假情感無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

        1.4 過(guò)分依賴(lài)科技。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,眾多領(lǐng)域突破了原有發(fā)展瓶頸,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。美術(shù)教學(xué)也希望通過(guò)科技的力量提升教學(xué)效果,尤其是多媒體設(shè)備已經(jīng)在小學(xué)課堂中普及,美術(shù)老師過(guò)分依賴(lài)設(shè)備,將原本必須老師親身示范的環(huán)節(jié)也以視頻播放的形式代替,這雖然減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),但是無(wú)法吸引小學(xué)生的注意,從根本上講,老師的這種行為是偷懶的做法。這讓美術(shù)教學(xué)變成了播放視頻,學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題也無(wú)法得到解決。

        2.優(yōu)化在小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域情景教學(xué)、提升造型·表現(xiàn)可采取的有效途徑分析

        首先,老師必須要對(duì)教材有深入的了解。美術(shù)教材是老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的依據(jù),在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí),必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),避免脫離小學(xué)生的生活實(shí)際,強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)情景的認(rèn)知和認(rèn)同。

        其次,創(chuàng)設(shè)情景的難度要適宜。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生在既定環(huán)境中輕松掌握美術(shù)技巧,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而形成良性循環(huán)。所以,創(chuàng)設(shè)的情景不能太過(guò)復(fù)雜,也能在既定情景中提升學(xué)生的美術(shù)技巧。

        再者,從小學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生年齡較小,對(duì)社會(huì)只有簡(jiǎn)單的基本認(rèn)知,老師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)必須要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從他們熟悉的事物入手,逐漸延伸,確保小學(xué)生的認(rèn)知范圍在美術(shù)課堂中得到擴(kuò)展,這樣也能讓小學(xué)生將自己的生活和美術(shù)欣賞聯(lián)系起來(lái),提高藝術(shù)素養(yǎng)。

        最后,老師親身示范。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)親身示范能夠起到媒體設(shè)備無(wú)法達(dá)到的效果,尤其是老師的帶動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的印象,也可以提升老師的教學(xué)功底和藝術(shù)價(jià)值。為此,學(xué)校要定期組織美術(shù)老師培訓(xùn),掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧。

        結(jié)語(yǔ)

        綜合上文所述可以知道,小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育能夠奠定學(xué)生藝術(shù)欣賞價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,必須要進(jìn)一步提升情景教學(xué)的技巧。

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