崔永軍 孟 濱 胡玉瑩 李志英

(河南省湯陰縣第一中學(xué) 河南 湯陰 456100)

時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐活動(dòng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，它有利于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)?？h域高中是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，但眾所周知，縣域高中在一定程度上大多數(shù)都是片面追求高考升學(xué)率的“排頭兵”。在實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，往往存在許多不盡如人意的地方。本文主要針對(duì)縣域高中開展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其面臨的困境，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.縣域高中開展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷深入，實(shí)踐活動(dòng)的教育功能在中小學(xué)日益凸顯出來(lái)，同時(shí)廣大中小學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施的要求和積極性也越來(lái)越高。縣域高中大多數(shù)都能結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生和所處地域?qū)嶋H開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，部分學(xué)校利用地方文化資源開發(fā)校本課程，教師逐漸認(rèn)同和接受實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生也非常樂(lè)于參加活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)課題研究、走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)、融入社會(huì)等多種形式，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和地方文化自信，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和研究創(chuàng)新的能力。縣域高中實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了較好的效果。

但在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，也與人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一定沖突。部分縣域高中缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)需要和要求，進(jìn)行活動(dòng)理念、活動(dòng)方法、活動(dòng)手段等的創(chuàng)新，實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排上也不夠合理，從而影響實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展。

當(dāng)前國(guó)家對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展處在研究探索之中，活動(dòng)資源開發(fā)有限，需要教師積極探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而部分縣域高中教師沒(méi)有樹立起良好的課程開發(fā)意識(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)課程局限在課堂教學(xué)和學(xué)校當(dāng)中，沒(méi)有挖掘校外的實(shí)踐活動(dòng)課程資源，不注重課程的開發(fā)，這是實(shí)踐活動(dòng)課程的一大阻力。

部分縣域高中的實(shí)踐活動(dòng)課程說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、不檢查不要，同時(shí)無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)成熟教材、無(wú)專任教師。實(shí)踐活動(dòng)課程在縣域高中實(shí)施過(guò)程中效果不佳。

2.縣域高中開展實(shí)踐活動(dòng)面臨的困境

2.1 學(xué)校方面存在的問(wèn)題。作為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐地，實(shí)踐活動(dòng)的展開成功與否，效果如何，首先要從學(xué)校層面入手，現(xiàn)今縣域高中在實(shí)踐活動(dòng)開展方面還存在以下方面的缺陷:主觀能動(dòng)性不足、學(xué)校重視度偏低、設(shè)施陳舊落后、師資隊(duì)伍不專業(yè)等。

縣域高中的在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上普遍存在資金不足和設(shè)施陳舊問(wèn)題，由于縣域高中獲得的資金有限，建設(shè)資金大多使用在院校維護(hù)建設(shè)上，對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)需要的場(chǎng)所，設(shè)備，資料等方面就比較少，而實(shí)踐活動(dòng)類型多樣且發(fā)展迅速，縣域高中的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。縣域高中對(duì)于成績(jī)和升學(xué)率的關(guān)注一直是比較高的，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，縣域高中為了提升成績(jī)多采用緊抓時(shí)間，減少課外活動(dòng)的方式，而實(shí)踐活動(dòng)普遍需要一定的自由支配的時(shí)間，升學(xué)和成績(jī)壓力使縣域高中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的展開主觀能動(dòng)性不足。

進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)需要大批熟悉實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員，而傳統(tǒng)縣域高中的老師多為文化課老師，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的組織能力，在專業(yè)指導(dǎo)，安全意識(shí)等方面缺少專業(yè)知識(shí)。容易把實(shí)踐活動(dòng)變成放羊課、樣子課?？h域高中亟需加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而縣域高中老師在這方面的培訓(xùn)較少，學(xué)校重視度的偏低。

2.2 家長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題。在縣級(jí)地區(qū)，家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，對(duì)于實(shí)踐教育的缺乏了解，現(xiàn)階段仍有大部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍然停留在學(xué)習(xí)就是讀書上課的階段，對(duì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)課程也持排斥態(tài)度，即便支持的家長(zhǎng)，也由于家長(zhǎng)本身缺乏了解，無(wú)法有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？h區(qū)或者農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的目的還停留在光宗耀祖、脫貧致富的階段，急功近利性較強(qiáng)，使實(shí)踐教育難以展開和深入。在進(jìn)行湯陰羑里城研學(xué)之旅時(shí)，很多家長(zhǎng)存在很多顧慮，不支持學(xué)生去參加活動(dòng)，即使參加了也只是讓學(xué)生去放松，意識(shí)不到實(shí)踐活動(dòng)的教育意義，使實(shí)踐活動(dòng)課程的開展達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.3 教師方面存在的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)探尋、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的多學(xué)科實(shí)踐性課程，學(xué)生能在接觸自然、了解生活、了解社會(huì)等方面獲得綜合素質(zhì)的提高。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要老師自身必須具備探究活動(dòng)的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、多人合作的能力、對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的能力，這些綜合性質(zhì)的能力對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?，F(xiàn)階段縣域高中的老師更多注重的還是傳統(tǒng)學(xué)科的講、教、練水平的提高，缺乏綜合素質(zhì)提升的途徑和手段，教學(xué)方式單一呆板，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。教學(xué)過(guò)程大多采取文本教學(xué)的形式，教學(xué)范圍仍舊局限在教室和課堂之中，對(duì)于課外教學(xué)資源的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.4 學(xué)生方面問(wèn)題。部分縣域高中學(xué)生的教育環(huán)境多為傳統(tǒng)文本教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教育環(huán)境和氛圍的烘托，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力缺乏培養(yǎng)，參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力不足，積極性不高，需要更多的引導(dǎo)和輔助。另外，學(xué)生在社會(huì)生活方面安全意識(shí)也比較薄弱，如交通安全、食品安全、消防安全、防溺水安全等，在特殊環(huán)境或緊急情況下缺乏相應(yīng)的安全知識(shí)和應(yīng)對(duì)措施，還不能保障自身的安全。

3.縣域高中開展實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

通過(guò)縣域高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究，針對(duì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該給予足夠的重視并采取相應(yīng)的對(duì)策。

3.1 提高認(rèn)識(shí)，完善管理評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)階段縣域高中實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，因此，各學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)課程，在實(shí)施過(guò)程中逐步改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的必修課程，在地方實(shí)施和學(xué)校實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)有名無(wú)實(shí)現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)該加大對(duì)其各自責(zé)任、任務(wù)要求的監(jiān)管和檢查，增加考核力度，學(xué)校的上級(jí)教育主管部門應(yīng)建立相關(guān)的考核審查制度，將實(shí)踐教學(xué)列入對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的體系中，將實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與學(xué)校業(yè)績(jī)考核、教師成績(jī)考核以及學(xué)生成績(jī)考核中，實(shí)行校長(zhǎng)責(zé)任制，建立對(duì)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和老師的積極性和主動(dòng)性，實(shí)行存檔評(píng)價(jià)和表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，將參與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)形成長(zhǎng)期性的機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)踐課程活動(dòng)。

3.2 加大投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)階段，受限于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善、不健全很多實(shí)踐活動(dòng)課程不能積極開展，因此，加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，建設(shè)高質(zhì)量的錄播室、實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室等必備設(shè)施已經(jīng)刻不容緩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)課程的需要，我校已建設(shè)完成滿足需求的錄播室；擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室，配備了開展實(shí)踐活動(dòng)需要的設(shè)備和器材，新增了心理咨詢室等基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，合理配置教師資源。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)性的需求，加大教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，應(yīng)該列入學(xué)校的必須活動(dòng)中。

近年來(lái)，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟綜合實(shí)踐資源共享網(wǎng)站平臺(tái)，引入先進(jìn)地區(qū)專家老師進(jìn)行工作指導(dǎo)，有針對(duì)性的開展校本培訓(xùn)，匯集各地區(qū)先進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，通過(guò)各項(xiàng)措施使教師的教學(xué)理念發(fā)生改變，使教師的教學(xué)手段得以豐富和升級(jí)，使教師的教學(xué)方式更加多樣和切合實(shí)際。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)和課程目標(biāo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)校的綜合實(shí)踐教學(xué)的氛圍和環(huán)境。與社會(huì)資源合作，將社會(huì)資源引入到綜合實(shí)踐的實(shí)施中，擴(kuò)寬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)范圍和方式，形成多方位的教學(xué)模式。

3.4 凝心聚力，完善教育環(huán)境。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通與合作，獲得家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可和支持，使綜合實(shí)踐教育能請(qǐng)進(jìn)校園、走出校門、走進(jìn)社區(qū)。

近年來(lái)，我校充分利用地方文化的特色資源和條件，參考學(xué)生的興趣和年齡階段特點(diǎn)，多次聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士走進(jìn)校園，以講座、指導(dǎo)活動(dòng)、展示成果等形式，讓學(xué)生充分了解地方文化，學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化；利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生參觀岳飛廟、羑里城等優(yōu)秀文化遺址和景觀，讓學(xué)生感受和傳承豐富的地方文化；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)發(fā)揚(yáng)和宣傳地方文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多對(duì)自己有用的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生文本學(xué)科的缺陷和不足，提高綜合素養(yǎng)。

總之，縣域高中實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都給予充分的重視，教師要確保實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)合理、任務(wù)可行且能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，以取得良好的活動(dòng)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力和觀察能力等，真正發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。