湯明英

(福建省泉州市永春縣玉斗中學(xué) 福建 永春 362600)

在初中的體育教學(xué)中，重視技術(shù)而忽略了思想教育是普遍存在的。我剛參加工作任學(xué)校初一年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)時(shí)，曾走過(guò)一段彎路，即偏重教授技術(shù)，提高掌握動(dòng)作技術(shù)的方法而忽視了思想教育，結(jié)果學(xué)生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果事倍功半。經(jīng)過(guò)一番思考，與其他教師交換意見(jiàn)使我認(rèn)識(shí)到：初中的體育教學(xué)不能只注重教授技術(shù)輕德育教育。由于重視了思想品德教育，經(jīng)過(guò)一年多的努力，學(xué)生從精神面貌到課堂紀(jì)律鍛煉的積極性和測(cè)試成績(jī)上都有顯著變化，我?guī)У某醵昙?jí)及格率達(dá)到100%，其中優(yōu)良占70%，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊揚(yáng)。在體育課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，我的做法是：

1.有的放矢地進(jìn)行思想教育

首先，是要調(diào)查、了解學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理體育與升學(xué)、就業(yè)的關(guān)系。

1.1 體育鍛煉與升學(xué)的關(guān)系。一般情況下，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行了，一好百好，其實(shí)體育與德育、智育三者相輔相成，密不可分。鍛煉體魄能調(diào)劑因?qū)W習(xí)任務(wù)重所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，克服因體質(zhì)弱應(yīng)付不了緊張的學(xué)習(xí)而造成的神經(jīng)衰弱、失眠癥、健忘癥，體育鍛煉使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神。體育鍛煉不但與升學(xué)不矛盾，而且能夠促使學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 擺正體育鍛煉與就業(yè)的關(guān)系。有的學(xué)生問(wèn)：“體育好能解決我的工作問(wèn)題嗎？”學(xué)生畢業(yè)后，不管從事什么職業(yè)都需要有強(qiáng)壯的體腕，身體是事業(yè)之本，我?guī)С龅漠厴I(yè)生參加各行各業(yè)工作后，經(jīng)常有同學(xué)和我交談，常常用微信聊天反映，他們共同的體會(huì)是：沒(méi)有過(guò)硬的身體是勝任不了本職工作的，如高溫作業(yè)、站柜臺(tái)，社會(huì)調(diào)查及軍事訓(xùn)練等，都是需要有一個(gè)強(qiáng)健的體格，中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體，增知的最佳年齡，打好最佳身體基礎(chǔ)是必要的，擺正了關(guān)系，體育課的效率、質(zhì)量自然而然地得到了提高。

1.3 糾正認(rèn)為“沒(méi)有病就是健康”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。沒(méi)有病只能說(shuō)是一般的健康，真正的健康從科學(xué)的角度講是從三個(gè)方面來(lái)衡量的：①身體是否健美？②機(jī)能水平如何？③素質(zhì)怎樣？這幾個(gè)方面互相聯(lián)系的，綜合分析才能得出正確的結(jié)論，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)思考：“對(duì)我們有啟發(fā)，我們今天才懂得了什么是真正的健康，今后我們會(huì)朝著這個(gè)健康的目標(biāo)努力的?！?/p>

2.結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育

田徑，體操，球類和武術(shù)都能培養(yǎng)學(xué)生的勇敢，頑強(qiáng)、刻苦靈活和果斷等品質(zhì)，由于各教材的練習(xí)形式不同，因而在培養(yǎng)品質(zhì)方面也有所側(cè)重，因此，教師在備課時(shí)，就要充分挖掘教材的思想性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定思想教育的具體任務(wù)，提出措施，保證任務(wù)的完成。如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)技術(shù)動(dòng)作只講幾句空道理，就讓學(xué)生們練，他們感到枯燥，沒(méi)有興趣，好象老逼迫他們練習(xí)似的。如果結(jié)合現(xiàn)代人愛(ài)美的心理特點(diǎn)，將健體與健美結(jié)合起來(lái)啟發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)自覺(jué)的練習(xí)，教學(xué)效果好了，由此可見(jiàn)，教師重視結(jié)合教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰如其分的目的性教育，其效果會(huì)大不一樣。

3.針對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行思想教育

在備課時(shí)，以往教師只是根據(jù)教材特點(diǎn)定出具體教育任務(wù)，注重處理了正常情況下出現(xiàn)的問(wèn)題，這是不全面的，還應(yīng)該重視對(duì)偶發(fā)事件的處理，一旦有意外事情發(fā)生了，思想預(yù)先有了準(zhǔn)備就能因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，由被動(dòng)變主動(dòng)，變消極因素為積極因素，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有個(gè)學(xué)生上課遲到5分鐘，該生平時(shí)很調(diào)皮，作風(fēng)散漫，經(jīng)常受到批評(píng)。按常規(guī)及平時(shí)的印象，他又要受到批評(píng)指責(zé)，可我沒(méi)有那樣做，而是馬上讓他入隊(duì)上課，課中間歇時(shí)，我了解到他因做好事而遲到的原因，于是我在課堂結(jié)束前的小結(jié)中表?yè)P(yáng)了他，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他關(guān)心集體的好品德。為此，他受到了很大鼓舞，后來(lái)跟我感情也融洽了并改正了缺點(diǎn)，成了班上的體育積極分子。反之，如果當(dāng)時(shí)考慮不周，思想沒(méi)準(zhǔn)備，處理上就可能簡(jiǎn)單了事，態(tài)度生硬，學(xué)生接受不了，甚至還會(huì)傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，給今后的教學(xué)帶來(lái)不利影啊。

4.重視身教，用情感潛移默化地進(jìn)行思想教育

上好體育課必須有不怕苦，不怕累的精神和頑強(qiáng)的毅力，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今許多中學(xué)生不具備的，做到這一點(diǎn)，教師就要做出表率。在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行精神文明教育，關(guān)鍵在于體育教師的言傳身教，而身教尤其重要，只要是出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師都應(yīng)當(dāng)儀表端正，精神飽滿，教態(tài)嚴(yán)肅而又可親、語(yǔ)言文明，口令清晰有力，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。比如，要求學(xué)生雷厲風(fēng)行，教師就要先行，體育教師在寒風(fēng)凜洌的嚴(yán)冬、烈日當(dāng)空的盛夏執(zhí)教時(shí)，勇于克服困難，精神飽滿，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的感染作用。反之，教師如果怕冷、怕熱，流露出畏難情結(jié)，隨之而來(lái)的便是學(xué)生情緒低落，紀(jì)律松懈、畏縮不前，這就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心了。教師如有急事來(lái)晚了，一方面表?yè)P(yáng)學(xué)生們自覺(jué)遵守常規(guī)的好作風(fēng)，另一方面，還要向?qū)W生道歉。這樣做，能給學(xué)生以深刻的影響，才能讓學(xué)生從你的外在形象中感受到你的人格力量，在學(xué)生的心目中你的形象才會(huì)是崇高的。在教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、生動(dòng)地啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

總之，體育教學(xué)決不能簡(jiǎn)單認(rèn)為是體能的鍛煉與展示。體育教育的基本任務(wù)除了增強(qiáng)體質(zhì)、基礎(chǔ)訓(xùn)練外還有最重要的點(diǎn)那就是思想品德的教育，教師決不能把體育教學(xué)工作僅僅局限在傳授知識(shí)、技術(shù)以及提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)上，而忽略了體育教學(xué)中的品德教育，應(yīng)當(dāng)把自己看成既是一個(gè)體育工作者，又是個(gè)德育教育工作者，是塑造青少年一代靈魂的工程師，讓精神文明之花在體育課堂盛開(kāi)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的全面的合格人才。