李彥彤

(新疆博樂市第八中學 新疆 博樂 833400)

翻轉(zhuǎn)課堂作為初中歷史教學過程中教學策略的創(chuàng)新體現(xiàn)，是信息時代背景下教學理念充分適應時代發(fā)展的重要表現(xiàn)。反映了教師越來越重視學生的學習體驗，在初中歷史教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂高效地提高了初中歷史的教學效率，促進初中生真正了解初中歷史的基本內(nèi)容。且營造良好的初中歷史課堂學習氛圍需要關(guān)注初中歷史教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性及其應用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學中應用的重要性

1.1 貫徹初中歷史教學改革中立德樹人的教學理念。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠幫助學生在初中歷史學習過程中自覺增加自我實踐動手操作能力從而發(fā)展學生的個人素質(zhì)，幫助學生擴展初中歷史學習空間從而擴展學生的歷史思維與歷史邏輯，促進培養(yǎng)學生的綜合歷史能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中能夠增加學生之間的交流與互動，從而培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，科學高效地培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)。從而促進學生在翻轉(zhuǎn)課堂過程中歷史知識學習方法的創(chuàng)新，在互相的交流過程中培養(yǎng)了初中歷史學習的競爭意識，增加對初中歷史教學的自主性，幫助教師高效地完成教學任務，深刻貫徹了初中歷史教學改革中立德樹人的教學理念。

1.2 擴展初中學生的歷史學習空間。翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新的初中歷史教學策略能夠幫助學生擴展自我的歷史學習空間，通過挖掘信息化的初中歷史教學資源能夠提高初中學生的歷史思維能力，促進學生在初中歷史的學習過程中自覺增加學習積極性與自主性，關(guān)于初中歷史教學內(nèi)容的主要方面進行深入的資源挖掘，切實增加初中歷史學科的資源基礎(chǔ)，幫助學生做好歷史學科之間的課程銜接過程，通過豐富的教學信息化資源，能夠擴展學生的歷史視野，增加學生對于初中歷史學習知識的理解能力，從而高效地進行初中歷史的教學過程，營造良好的初中歷史課堂氛圍，幫助學生在初中歷史過程中，自主構(gòu)建初中歷史大事年表知識模板。

1.3 深刻體現(xiàn)初中歷史學習的學生主體地位。在初中歷史的新課程改革過程中要求以學生為學習主體，深入貫徹立德樹人的教學理念。在初中歷史的教學課堂過程中部分教師過分關(guān)注初中歷史知識的教導，而由于初中歷史學科本身具有知識龐雜的學科特點，需要進行高效的教學任務完成項目，因此在部分的初中歷史教學過程中部分教師發(fā)現(xiàn)了學科任務重，而學生的學習效果差的情況。運用翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學模式能夠深刻體現(xiàn)初中歷史的學生學習主體地位，通過學生自主展開針對性科學性的初中歷史自主學習活動，幫助學生高效吸收初中歷史知識，促進傳統(tǒng)初中歷史教學過程中教學任務重的問題解決。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學過程中的應用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史學習預習階段的內(nèi)容。通過豐富的初中歷史教學資源能夠增加初中歷史教學活動開展的有效性。在初中歷史學習的預習階段需要得到人們充分地重視課外書本的關(guān)注程度，在對初中歷史學習課堂過程中書本內(nèi)容知識的預習階段，需要充分運用歷史學習資料，翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史學習預習階段的內(nèi)容主要體現(xiàn)在科學嚴謹?shù)男畔v史讀物運用。需要學生充分關(guān)注課外歷史學習資料的整理與歸納，對翻轉(zhuǎn)課堂過程中的歷史學習內(nèi)容進行初步的了解及知識梳理，關(guān)注課堂過程中歷史背景的資源挖掘，增加翻轉(zhuǎn)課堂過程中歷史教學的史實依據(jù)，切實促進初中歷史學習的預習效率提高。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學過程中的互動應用。在初中歷史課堂教學開展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，極大地提高了初中歷史教學的效率，運用多媒體信息技術(shù)以及主體調(diào)轉(zhuǎn)的教學方式，幫助學生樹立嚴謹正確的初中歷史學習態(tài)度，促進教師與學生之間建立良好的師生互動關(guān)系，良好的初中歷史課堂互動環(huán)節(jié)有助于營造良好的學習氛圍，切實增加初中歷史學習課堂的趣味性，促進初中學生自覺投入初中歷史課堂，幫助教師高效的展開初中歷史教學。例如，在初中歷史不同朝代的學習過程中，要求通過相應的歷史問題對學生進行初中歷史正確歷史觀的培養(yǎng)。在“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展與鞏固”學習過程中，正確了解我國中華上下5000年的源遠流長、博大精深的歷史內(nèi)涵。能夠正確形成統(tǒng)一多民族的國家觀念，需要進行良好的師生互動，從而增加教師對學生的歷史觀培養(yǎng)作用。需要增加對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應用，幫助學生正確認識在初中歷史教育過程中歷史觀的重要性。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學生在課后進行知識總結(jié)。初中歷史大事年表具有橫向與縱向排布的雙重特點，體現(xiàn)了初中歷史學習的復雜性，需要學生在課堂過后進行有效的知識梳理，從而增加對初中歷史課堂知識的記憶程度與把握程度；翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過學生在課堂過程中進行教學的計劃總結(jié)與任務調(diào)整，從而高效地提高了學生在課后的初中歷史知識總結(jié)效率；幫助學生進行下一節(jié)課翻轉(zhuǎn)課堂知識的備課環(huán)節(jié)，從而促進學生在不自覺的過程中構(gòu)建了屬于自己的初中歷史知識脈絡，深刻反映了翻轉(zhuǎn)課堂教學的延續(xù)性與科學性；幫助學生在學習過程中清晰明了地進行學習任務的開展，促進學生高效地劃分不同的初中歷史學習內(nèi)容，增加對初中歷史中史實的記憶，從而促進學生歷史思考總結(jié)能力的提高。

3.結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學過程中起到的重要作用，能夠創(chuàng)新初中歷史的教學方式，從而促進增加學生對初中歷史的學習積極性，增加初中歷史學科本身的趣味性。在促進初中歷史教學方法及策略的調(diào)整過程中，深化貫徹初中歷史新課改的教學理念及教學任務，促進學生在初中歷史學習過程中的主體地位提高。作為創(chuàng)新型的初中歷史教學方法需要得到社會各方的重視，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學過程中的應用，切實促進初中歷史教學效率的提高。