葉明燦

(湖南省龍山高級(jí)中學(xué) 湖南 湘西 416800)

高中數(shù)學(xué)作為高中階段較為重要的科目，對(duì)思維能力的要求較高，不僅需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，還需要學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維，有一定的思維轉(zhuǎn)換能力。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

1.1 提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育作為高中教育的重點(diǎn)得到了前所未有的關(guān)注，且已經(jīng)在教育領(lǐng)域不斷推行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)非常不利，而思維能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，亟待引起重視。高中數(shù)學(xué)教育相對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的，且高中數(shù)學(xué)也是高中階段的重點(diǎn)課程，在未來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯中能夠起到承上啟下的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，還能讓學(xué)生在思考過(guò)程中簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，尤其在公式推導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生必須有一定的思維能力才能對(duì)不同推導(dǎo)問(wèn)題加以解決[1]。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)度。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。走出校園后，學(xué)生面臨的將會(huì)是脫離理論知識(shí)的問(wèn)題，若沒(méi)有思維能力則無(wú)法解決生活中遇到的一些問(wèn)題。而數(shù)學(xué)本身就來(lái)自于生活，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)銘記數(shù)學(xué)知識(shí)皆來(lái)源于生活，而不是憑空想象的，知識(shí)點(diǎn)全部都是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。唯有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用才算是應(yīng)用得當(dāng)，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的[2]。教師教學(xué)時(shí)，不僅需要控制理論知識(shí)的熟練度，還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境不同，其性格存在較大差異，在實(shí)際教學(xué)中教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，并結(jié)合到生活中，實(shí)現(xiàn)思維能力的全面提升。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1 興趣引導(dǎo)思維發(fā)散性。想要激發(fā)學(xué)生思維能力，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是輕松學(xué)習(xí)的首要前提。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)興趣作用于數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生自主思考，這中間有較強(qiáng)的連帶關(guān)系，是互生互存的一種存在。課堂上，教師需要做學(xué)生的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生的思維始終跟隨自己的思路，并且營(yíng)造發(fā)散性思維，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在課下探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。探討的過(guò)程就是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然有了一定的思維能力。為了鍛煉學(xué)生的思維能力教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容涉及思維走向問(wèn)題，注意在問(wèn)題的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。精彩的教學(xué)內(nèi)容才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維能力。

2.2 層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常具有邏輯性，難點(diǎn)眾多，每節(jié)課程的學(xué)習(xí)都引領(lǐng)著下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且非常繁瑣，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，需要大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)。在這樣的情況下，學(xué)生能夠自主思維便顯得非常重要，教師的引導(dǎo)是必然的，但是在引導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的難度層層遞進(jìn)，讓學(xué)生擁有自己的想法和疑問(wèn)后再進(jìn)行解答，只有這樣學(xué)生才會(huì)不斷探索，否則直接給出答案反而會(huì)起到適得其反的作用。可以見(jiàn)得高中數(shù)學(xué)課堂的探究性問(wèn)題較多，學(xué)生經(jīng)常混淆一些容易記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維仍舊停留在傳統(tǒng)的思維模式中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師必須充分了解高中數(shù)學(xué)中各個(gè)體系之間的聯(lián)系和差異，并明確告知學(xué)生，這樣學(xué)生便不會(huì)產(chǎn)生混淆心理，而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，自主思考課程之間的關(guān)聯(lián)和差異性。

2.3 鍛煉學(xué)生思維能力靈活性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，遇到這種問(wèn)題學(xué)生必須從不同的角度分析這一問(wèn)題并且解決，那么這時(shí)候?qū)W(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的要求便會(huì)提升。有些學(xué)生缺乏這種思維轉(zhuǎn)換能力，或者需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，那么教師便需要考慮到這一點(diǎn)，耐心地幫助學(xué)生完成思維轉(zhuǎn)換。在課堂上分為幾個(gè)小組，讓思維轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)相對(duì)弱一些的學(xué)生完成解答，這樣學(xué)生能夠從小組成員的思維轉(zhuǎn)換中看到多種形式的解答方式。長(zhǎng)此以往便會(huì)養(yǎng)成多重思考的能力，雖然這一能力的過(guò)程較為緩慢，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和積累勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力。這是一個(gè)思維潛力開發(fā)的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程便是掌握新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)必須靈活思考才能以不變應(yīng)萬(wàn)變的解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此思維的靈活性是非常重要的。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還能開發(fā)學(xué)生思維潛能，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師在教學(xué)的過(guò)程中必須根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)思維能力質(zhì)的飛躍。