邢春雨

(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠第三初級中學 內(nèi)蒙古 赤峰 024300)

引言

伴隨著新教育的理念和素質(zhì)教育的不斷推行與實施，傳統(tǒng)教學已經(jīng)慢慢的開始落后無法在現(xiàn)在教學方式上進行實施，學生需要新型的教學方式來進行教學上的匹配，精準預(yù)習演練教學法就是在這種背景下被廣大教師引用出來的，這種教學方法在80年代初期就被摸索出來了，經(jīng)過了這么多年的醞釀以及累計，它把國內(nèi)很多教學方法的優(yōu)點相結(jié)合，把以學生為主體的理念充實起來，學生在自由學習中能夠把學習提高的效果得到了提升。

1.精準預(yù)習的意義

在傳統(tǒng)教學中，教師們通常把課堂上講解的相關(guān)知識在授課完成后布置其作業(yè)讓學生去完成，覺得只有在進行知識的系統(tǒng)學習之后，學生才有能力去完成這堂課的作業(yè)，這種教學方式以學生的角度來看，他們對教學內(nèi)容并不會引起重視，相關(guān)的自主學習能力和自主探究的能力也受到了限制。培養(yǎng)學生學習的主動性一直是教師的目標，而把這一目標放在學生課堂前的預(yù)習上，效果比較差，就是因為學生的自主學習的能力較弱[1]。

2.精準預(yù)習的內(nèi)容

把精準預(yù)習放入教學當中，首要條件是需要教師對學習的內(nèi)容有充分的了解，在這種情況下對學生采用精準的預(yù)習內(nèi)容，而精準預(yù)習有一下幾點內(nèi)容。(1)單元總覽，再開始真正的預(yù)習內(nèi)容之前，需要對課本的單元內(nèi)容進行先行瀏覽，把知識結(jié)構(gòu)了解清楚，問清楚相關(guān)知識點占用的是哪一篇幅，把學習的重點了解清楚；(2)標題分析，在單元或者標題中，通過分析可以得到章節(jié)學習的主要內(nèi)容是什么，把之前學習的內(nèi)容結(jié)合起來進行猜想，讓學生做好心理準備，讓學生在學習內(nèi)容之前的信心能夠提高；(3)概念掌握，數(shù)學學習和其他科目的學習不同，概念的掌握是能否提高學生學習效率的關(guān)鍵性問題，想要對學習更加深入，概念的正確與否是相當關(guān)鍵的，因此教學內(nèi)容的分析和理解是數(shù)學學習的基礎(chǔ)之一；(4)延伸拓展，在很多版本書中數(shù)學課本中，很多關(guān)鍵的知識點課本中沒有具體的體現(xiàn)內(nèi)容，只有簡單的幾句話概括，例如，課本當中的反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)這種內(nèi)容，只用了簡單的幾句話來概括，讓學習需求無法得到滿足，所以學生需要通過自己或者家長的幫助去尋找相關(guān)的內(nèi)容來進行加強預(yù)習學習的效果；(5)疑問提出，學生在進行課本預(yù)習的時候，肯定會遇到自己無法解決的學習問題，將這些問題記錄下來，下來和同學或者老師進行溝通交流解答疑惑。通過這樣計劃和目的明確的精準預(yù)習，學生對加下來的學習路線有了很清晰的思路，從而能夠更加有效的進行學習，并且學生之前通過預(yù)習已經(jīng)掌握了部分的知識，需要教師把他們預(yù)習中的問題進行解答，在基礎(chǔ)上通過演練教學的方法讓學生的學習能夠得到提高[2]。

3.精準預(yù)習演練教學實際策略

3.1 作業(yè)布置課前，提高學生獨立思考能力。把演練思想灌輸進精準預(yù)習當中，其目的在于讓學生帶著學習的任務(wù)來開展預(yù)習，讓學生帶有明確目標找到預(yù)習的方向，運用精準預(yù)習的五個方法，對教師布置的課前作業(yè)進行演練與解答，把通過自己努力所得到的答案在課堂上與教師和同學們進行討論和分析。這種方法能夠把學生對教師的學習依賴性大幅度的減少，讓學生更加主動的去學習、深入新的知識，把學生的主動學習的欲望激發(fā)出來。例如，在教學多邊形這一課堂上，教師可以提前布置作業(yè)，給學生一組包含了多種多邊形素材的圖片，讓學生通過這些圖片分析出有哪些集合圖形，學生在進行這一項作業(yè)時，首先要對多邊形的概念進行先行的了解，這樣也順帶增強了學生的視圖審視能力。學生通過之前學習過的三角形知識，把四角形內(nèi)角問題帶上課堂，教師通過學生的問題，引導學生讓他們自行解決問題，給他們制造上臺講解問題的機會，再把正確的講解通過比較的方式來合理的分析，把教學內(nèi)容糅雜進去[3]。

3.2 制造演練機會，加強學生實踐能力?，F(xiàn)代教學對學生的實踐能力極為重視，初中數(shù)學應(yīng)當圍繞這種能力進行教學。數(shù)學教師應(yīng)該了解課堂教學這一過程對實踐能力的提升有著顯著的提升，把學生帶入課堂教學的活動里面，學生的理解和知識都會有相應(yīng)的提升，課堂演練要把學生作為主體，教師為學生提供課堂演練的機會，讓學生能夠通過演練的方式吧自己的想法和觀點戰(zhàn)士出來，在這種過程中，學生的思路會很清晰，更具有條理性。教師還能夠通過從學生的課堂演練中找到當前先生的學習情況以及所存在的問題，其他的同學也通過某位同學的課堂演練把自己在預(yù)習中存在的錯誤和這種錯誤相結(jié)合比較，找到自己的不足之處，改進自己的學習方法和思路。例如，在多邊形教學中，學生把之前預(yù)習所想的四邊形內(nèi)角問題帶入課堂中，教師通過這個問題給出相應(yīng)的輔助線，學生在看到輔助線后結(jié)合三角形所學到了內(nèi)容就可以很輕松的找到解決的方法，教師還可以讓想法獨特的同學上臺，把自己的解決方式通過演板的方法給全班同學進行展示，讓學生在演練教學中提升實踐能力[4]。

3.3 講評工作做好，填補漏洞。在進行精準教學時，需要加強課堂講評，學生完成預(yù)習后再課堂上進行了演練學習，教師對其表現(xiàn)的評價不能太低，把學生在學習知識時所出現(xiàn)的問題用來強化練習，把學習到的知識進行鞏固，讓學生對知識點的記憶更加牢固。例如，學習圖形的平移這篇內(nèi)容時，學生對圖形的移動和旋轉(zhuǎn)等抽象問題會因為想象力的匱乏而難以理解，教師可以再學生完成精準預(yù)習和演練教學之后，把這一問題拿出來通過板書或者多媒體課件進行各種不同的演示，把其中的問題清楚的展示給學生，讓學生能夠理解這一知識，掌握解決的方法。

4.總結(jié)

綜上所述，精準預(yù)習演練教學的這種教學方法運用于初中數(shù)學當中可以把學生的自主學習的欲望激發(fā)出來，學生的自主能力也得到提升，經(jīng)過演練實踐，把學生的數(shù)學知識的實踐運用能力提升了起來，讓其對以后的高難度知識的學習打好了基礎(chǔ)。因此，教師們需要踴躍的尋找精準預(yù)習演練教學的新的方法，把初中數(shù)學的教學實效提升起來。