馬 軍

(河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)楊店子中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

微課教學(xué)在我們這里的使用時間還不是很長，但在短短的幾年時間內(nèi)微課很受大家的喜愛，很多教師都會習(xí)慣性運用微課進行前置性預(yù)習(xí)設(shè)計和課上攻破難點教學(xué)之用，學(xué)生也愿意通過微課直觀的講解和動態(tài)的分析感知數(shù)學(xué)道理和知識形成過程，對數(shù)學(xué)的教與學(xué)都起到很好的輔助和引導(dǎo)作用。隨著數(shù)學(xué)創(chuàng)新理念的發(fā)展，微課除了能發(fā)揮常規(guī)的這些功效外，我們還應(yīng)創(chuàng)造性的設(shè)計微課的制作形式和使用技巧，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不在單調(diào)抽象而是向藝術(shù)學(xué)科教學(xué)那樣富有感染力和藝術(shù)性。因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們定要充分理解微課，創(chuàng)造性的設(shè)計微課，為數(shù)學(xué)課堂增添活力和影響力。文章將結(jié)合具體模塊教學(xué)方面論述微課在數(shù)學(xué)課程實施中的運用策略。

1.巧用微課助力概念學(xué)習(xí)

小學(xué)生自身的抽象認知意識和感性理解行為不強，對于很多概念或者定理的掌握不夠精準，數(shù)學(xué)執(zhí)教者可以利用微課進行概念的講解，讓那些數(shù)學(xué)專業(yè)性的定義或者規(guī)律通過微課的過程性展示，助力學(xué)生的形象感悟與認識，很容易就掌握相關(guān)的定義或者規(guī)律。如在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，課前數(shù)學(xué)教師在家里給小學(xué)生錄制了平移和旋轉(zhuǎn)的案例，有火車、滑梯、摩天輪、風(fēng)車等。課上通過銀屏展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀察和辨別很容易就掌握了兩者的本質(zhì)區(qū)別。首先數(shù)學(xué)教師展示火車行駛、玩滑梯等微課視頻，讓小學(xué)生說一說他們有什么特點？小學(xué)生經(jīng)過觀察總結(jié)得出這些事物都是沿著一條直線運動的，沒有改變方向。然后數(shù)學(xué)教師再給小學(xué)生展示摩天輪轉(zhuǎn)動和風(fēng)車轉(zhuǎn)動的視頻，并讓小學(xué)生想一想他們有什么特點？小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些事物都是繞某個點連續(xù)轉(zhuǎn)動的，不斷改變著方向。最后數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生同時得出規(guī)律：像火車、滑梯這種不改變方向的運動就稱之為平移，而像摩天輪和風(fēng)車這種均是繞某個點或者軸，連續(xù)不斷改變運動的方向的運動就稱之為旋轉(zhuǎn)。通過教師的講解，小學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移的概念有了全新的理解認識，為深層次學(xué)習(xí)有關(guān)運動問題奠定了理論基礎(chǔ)。

2.巧用微課突破教學(xué)難點

很多數(shù)學(xué)的重點解決都可以通過微課來進行的，巧用微課攻破數(shù)學(xué)教學(xué)難關(guān)，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)改革的理念要求上，也是數(shù)學(xué)課程發(fā)展到更高水平形式上的體現(xiàn)。把難以理解和反復(fù)講解學(xué)生也不能獨立完成的任務(wù)通過微課解決，提升了對數(shù)學(xué)難點學(xué)習(xí)的解答率。比如在講解冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的方法時，僅通過數(shù)學(xué)教師口述，很多小學(xué)生一片茫然，基本不知道該如何去測量，更不清楚測量應(yīng)該注意哪些事項，最終導(dǎo)致測量結(jié)果不準確、缺信息。在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用微課完成測量方法和步驟的展示，學(xué)生看完印象深刻、理解到位，在后邊的測量實踐中方法都很規(guī)范、結(jié)構(gòu)都很理想。小學(xué)數(shù)學(xué)利用動畫手段制作了一個微課視頻，視頻中有兩個小孩，他們一邊討論一邊教給大家正確的測量方法，小學(xué)生被視頻深深吸引，當視頻中講到精彩的地方時還會發(fā)出笑聲。觀看完畢后，數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生列出了測量的思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生結(jié)合著思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)教材中的知識，這樣更加有條理性。這部分知識與很好的關(guān)聯(lián)了生活元素，要讓小學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用去解決實際問題，提高自己的實踐能力。

3.巧用微課進行專題復(fù)習(xí)

教師可以利用微課進行專題復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具有可操作性和高效性。每當完成一個專題的教學(xué)任務(wù)時，教師可采用微課進行本專題的復(fù)習(xí)，教給小學(xué)生自我復(fù)習(xí)的思路，有導(dǎo)圖設(shè)計也有習(xí)題訓(xùn)練的形式，微課的錄制可以采用錄屏的方式來完成，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會更好、更易于操作，對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大有幫助。比如當組織三角形模塊復(fù)習(xí)時，教師就引用微課來展示相關(guān)資源，包括對三角形的基本概念、圖形性質(zhì)、周長及面積、分類等等。為了更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師進行了系統(tǒng)的歸納，小學(xué)生能夠快速的掌握每一個概念，強化了邏輯思維訓(xùn)練。接下來，教師通過微課向小學(xué)生出示三角形專題的導(dǎo)圖，小學(xué)生可以很清晰的看到每一個重要的知識點，這樣便于進行綜合學(xué)習(xí)，增強對每一個知識的本真感知。還可以通過微課視頻給小學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，即以視頻的形式帶領(lǐng)小學(xué)生處理實際生活中的三角形問題，通過直觀、具體的方法培養(yǎng)小學(xué)生問題化解能力，開發(fā)小學(xué)生的智力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的新跨越。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中運用微課技術(shù)是大勢所趨，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)形式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維啟迪很有效，利用微課輔助數(shù)學(xué)還可以提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率和課堂藝術(shù)效果。與此同時，我們對課程、理念要有“穩(wěn)中求變、變中求新”的觀念，要把微課的優(yōu)勢發(fā)揮好、發(fā)揮到實處，創(chuàng)造開放型、多元型的課程設(shè)計思維，鼓勵小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動設(shè)計，提升他們的數(shù)學(xué)掌控能力。