蔣芬芬

（江蘇信息職業(yè)技術學院 學生工作處，江蘇 無錫 214153）

近年來，勤工助學不斷發(fā)展，推動了高校學生理論聯(lián)系實際的發(fā)展，也提升了大學生思想政治教育以及心理健康教育的作用［1］?！扒诠ぶ鷮W作為高校學生資助工作體系的重要內容，也是重要的社會實踐活動之一，對于資助大學生完成學業(yè)，促進大學生素質能力全面發(fā)展有著重要的推動作用?！保?］勤工助學活動在緩解受助學生的經濟壓力的同時，又發(fā)揮著資助育人作用。勤工助學活動一般遵循“立足于校園文化建設、服務于社會發(fā)展特色”的原則，在學校的統(tǒng)一組織、協(xié)調下開展活動。勤工助學有利于學生身心健康成長，學校應該引導受助學生的思想政治教育，培養(yǎng)他們自力更生的奮斗精神，通過勤工助學活動，使勤工助學育人功能得到充分的發(fā)揮。

一、高校勤工助學的資助育人功能

（一）引導受助學生樹立自信自強的信念

一些受助同學比較自卑，在平時的生活和人際交往方面遇到困難時，會受負面情緒影響，不能用積極樂觀的態(tài)度解決問題。過去學校的資助大多是國家助學金等直接減免，這種形式單一的學生資助容易讓受助學生產生依賴感，生活困難學生可以通過學校的勤工助學制度減少生活的壓力。學?？赏ㄟ^勤工助學系列活動培養(yǎng)學生的自立自強、自力更生的精神，滿足受助學生的自尊心。與傳統(tǒng)的直接資助的方式相比，勤工助學使學生有更強的自立能力，也能引導學生思想意識，使其在面對困難時更加從容自信。

（二）增強大學生團隊合作精神

如果學生缺乏溝通、協(xié)調、組織能力，在參與勤工助學時就會遇到困難，比較難以依靠團隊來提高自己的綜合素質能力。學生在參加勤工助學時，不管是服務于固定崗位、臨時崗位還是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，自身能力都可以得到一定的提升。在工作過程中，學生完成老師交代的任務、策劃相關活動等，可以快速提升學生的綜合能力。學生在參與的過程中通過多溝通、探討和交流，可以對他人的性格、能力、特長等有更全面的了解，這些都有助于團隊合作意識的培養(yǎng)以及人際交往能力的提升。

（三）提升大學生的綜合素質

高等教育階段是大學生樹立三觀的關鍵時期，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力提升等方面有重要影響。高校勤工助學工作應建立以勤工助學活動為主、公益活動為輔的實踐育人資助平臺，該平臺可以激發(fā)學生積極進取的態(tài)度，提高學生的自我認同感和綜合能力，最終使學生能夠自我進步，提高自身的組織、管理、協(xié)調能力。

（四）促進大學生的心理健康發(fā)展

和其他普通同學相比，家庭經濟困難學生有相對較大的心理壓力，特別是一部分來自偏遠地區(qū)的學生，他們都希望能夠通過自己的努力改變貧困的命運。家庭期望、自己的責任、學業(yè)以及經濟的壓力會對學生心理造成影響。學校應鼓勵勤工助學生全程參與到各項勤工助學實踐活動中，在緩解經濟、心理等壓力的同時，錘煉學生的意志，增加其迎難而上、越挫越勇的信心。

二、勤工助學工作中存在的問題

（一）勤工助學體制建設不健全

在學校勤工助學崗位信息的設置、崗位信息的宣傳、勤工助學學生培訓、學生獎懲明細、監(jiān)督機制等方面宣傳力度不夠。勤工助學工作涉及崗位信息的設置、經費管理使用、崗位的拓展、學生心理以及價值觀的輔導等問題，如果不制定完善的規(guī)章制度以及具體資助育人體系的實施辦法，就無法滿足貧困學生的經濟生活需求，實踐育人的作用也就無法體現。

（二）勤工助學實踐工作內容不樂觀

縱觀勤工助學崗位的設置，有些崗位沒有從實踐資助育人的角度思考，很多固定的崗位屬于簡單的勞務、重復、專業(yè)技術不高的事務工作，和學生的所學專業(yè)相差大，勤工助學學生主動參與度不高，有的崗位沒能把學生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、以及綜合素質的養(yǎng)成等有機結合。

三、資助育人視角下勤工助學育人功能實現的路徑

（一）設置科學合理的勤工助學組織機構

有些高校學生工作處學生資助管理中心全面負責學校的勤工助學日常服務與管理。學校應該繼續(xù)加強對受助學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、拼搏進取的精神，在提高學生綜合素質能力的同時發(fā)揮勤工助學育人的功能。學校應定期組織勤工助學經驗總結，激發(fā)學生勤奮學習的動力，以此來扎實推進學校勤工助學工作。高校在進行勤工助學總結時，對表現好的學生要進行適當的獎勵，對在參加勤工助學活動中違反規(guī)章制度的，應該按照學校的制度批評教育和嚴肅處理。

（二）大學生勤工助學的育人功能的實現

1.引導受助學生樹立遠大理想抱負

習近平總書記曾在《擺脫貧困》一書中強調，“扶貧先要扶志，要從思想上淡化貧困意識”［3］。因此，大學生勤工助學工作既要起到幫困助學的作用，還要幫助受助學生樹立人生目標和進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學校應優(yōu)化勤工助學崗位信息，保證每學期都有勤工助學崗位以及相關座談會，讓更多的學生參與勤工助學活動，培養(yǎng)貧困學生的認真負責、積極進取精神，讓學生樹立理想抱負。學校也應該依托大學生心理健康中心舉行各種研討活動，開展心理健康知識講座，讓受助學生更好地融入大學的集體生活，健康幸福成長，從而使勤工助學資助體系的育人功能得以實現。

2.解決家庭經濟困難學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題

就業(yè)是大學生邁進社會的關鍵一步，學校要實現勤工助學資助育人的功能，在幫助貧困學生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要下功夫，必須阻斷新時期貧困的代際傳遞。學生工作處學生資助管理中心應聯(lián)合學校招生就業(yè)處制定貧困生就業(yè)幫扶計劃，多措并舉開展活動，重點解決貧困生的就業(yè)問題。

3.運用信息數據平臺提升困難學生的綜合素質能力

勤工助學是學生鞏固專業(yè)知識以及進行社會實踐的有效途徑，發(fā)揮著“扶志”育人的作用，高校應綜合勤工助學的學生信息、崗位需求、參加公益活動情況、獲獎情況等相關信息，在數據分析的基礎上為解決貧困學生問題精準施策，從數據分析中尋找規(guī)律，建立資助標準，實現精準資助。此外，學校還應注重對大學生思想行為的引導，引導學生樹立遠大志向，培養(yǎng)學生感恩意識，以此來達到全面育人、充分育人的育人效果。學生在從克服困難中明白勤勞致富的道理和學習文化知識的重要性，自覺激發(fā)學習動力。

4.建立以勤工助學為主，公益活動為輔的資助育人平臺

進一步深入學習和貫徹全國高校思想政治工作會議精神精髓，需要把資助育人作為三全育人的基本環(huán)節(jié)。勤工助學是高校學生實踐活動的有效方式之一，要把思想教育、政治教育、道德教育融入勤工助學的全過程，同時要把實踐育人與教書育人、管理育人、服務育人有機結合起來，學校應從幫助學生解決實際困難著手，倡導有償資助［4］。高校應下大功夫，讓勤工助學活動開展得更加順利，為學生提供固定、臨時的公益服務活動，同時在這些活動中滲透感恩教育、精神關懷、心理幫扶和心理疏導。高校在維護學生隱私和尊嚴的前提下，應該將扶貧與扶志相結合，出臺《資助育人實施辦法》，實施“資助育人行動計劃”，包括“勵志成長計劃”“心理陽光計劃”“學業(yè)提升計劃”“素質培育計劃”“逐夢遠航計劃”以及“圓夢計劃”等，構建從新生入學到畢業(yè)的資助育人網絡，以此保障學生健康成長和全面發(fā)展，引導貧困學生敢于筑夢、善于逐夢，勇于圓夢［5］。

學校的勤工助學活動包括：暖心家教、服務志愿者社區(qū)、勵志成才自強之星、受助學生公益打卡等，建立起了勤工助學為主、以公益活動為輔助的實踐育人平臺，激發(fā)了學生積極進取的態(tài)度和感恩精神。勤工助學能發(fā)揮正面引導和資助育人作用，形成資助育人和文化育人的協(xié)同效應，進一步提高勤工助學育人的成效。

四、結語

勤工助學是高校學生資助工作重要的組成部分，是資助家庭經濟困難學生和提升學生綜合素質的有效途徑之一。高校勤工助學工作任重而道遠，需要國家、社會、學校、學生個人以及家庭等多方面共同努力，不斷探索勤工助學育人的新路徑。