傅偉，侯靜

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鎮(zhèn)江212400）

高職院校在發(fā)展過程中，應明確人才培養(yǎng)的目標。既要保證學生掌握扎實的專業(yè)技能，又要確保學生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對待工作和社會充滿責任感，具備創(chuàng)新能力和實踐能力，確保學生成為合格的高素質(zhì)、高技能人才。高職院校要重視新生入學教育，使學生對校園生活充滿期待，嚴格按照相關(guān)要求開展學習，規(guī)范自身行為。20世紀末，積極心理學在美國誕生。積極心理學強調(diào)以人為本，重在對人的心理現(xiàn)象進行積極地解讀。在新生入學教育中融入積極心理學，不僅可以提高入學教育的質(zhì)量，還可為后續(xù)教育工作提供更多的參考依據(jù)，為復合型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極心理學概述

積極心理學的出現(xiàn)是心理學領(lǐng)域中的一場革命。積極心理學強調(diào)采用科學合理的原則與手段對“幸?！闭归_研究，尤為看重心理學中的積極取向。積極心理學對人類的積極心理品質(zhì)有深入的研究，會關(guān)注人類的幸福與健康，旨在提高人們對生活的幸福度和滿意度［1］；其內(nèi)容除了主流心理學的研究方式和手段之外，還會將經(jīng)驗分析法與人本主義現(xiàn)象學方法進行有效地融合，在傳統(tǒng)研究方法的基礎(chǔ)上獲得可靠的研究結(jié)果［2］；積極心理學強調(diào)對積極情緒進行研究，會對個體在不同階段的積極體驗進行研究和分析［3］。對于剛剛進入高職院校學習的學生而言，在入學教育中融入積極心理學，可以使學生獲得良好的情緒體驗，使其在未來的校園生活中保持積極向上的態(tài)度，全身心參與學習，嚴格要求自己，最終成長為合格的人才。

二、高職院校新生存在的問題和原因

1.缺乏明確的學習目標。許多學生選擇就讀高職院校往往出于無奈，在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)進行深入地調(diào)查和研究。由于對專業(yè)不了解，對其未來發(fā)展不明確，新生在入學時往往會對未來感到迷茫，難以確定學習目標。

2.學習動力不足。部分高職院校的學生缺乏良好的文化基礎(chǔ)，在學習專業(yè)知識的過程中難以對學習產(chǎn)生興趣，因此也難以提升學習成績。部分學生在學習時表現(xiàn)出輕人文社科的特點，不重視語文和英語等文化基礎(chǔ)課程，在學習的過程中缺乏積極性和主動性。長此以往，學生就會由于缺乏良好的學習習慣而對學習產(chǎn)生排斥感。

3.學生普遍存在焦慮心理。許多高職院校學生的成績比較差，在生活和學習中比較自卑，很難體驗到成功的喜悅。在入學階段，學生一旦遇到問題，很容易產(chǎn)生焦慮心理，如果處置不當，學生就會越發(fā)排斥處理相應的問題或采取各種理由避開，這對于學生的發(fā)展十分不利。

4.不能正確處理人際關(guān)系。大多數(shù)高職新生處于生長發(fā)育階段，心理不夠成熟，凡事以自我為中心，不能正確處理人際關(guān)系。多數(shù)學生初來校園時，面對嶄新而陌生的環(huán)境經(jīng)常會缺乏信心，對周圍人群不信任，封閉意識比較強，難以敞開自己的心扉。

三、積極心理學與高職院校入學教育相結(jié)合的實現(xiàn)途徑

（一）舉辦專業(yè)解析講座

高職院校在對高職新生開展入學教育時，要對其進行積極的職業(yè)觀教育，使學生對未來充滿信心。學校應以專業(yè)為單位，組織新生參加專業(yè)解析講座。通常由專業(yè)帶頭人或者相關(guān)負責人為學生進行講座，使學生了解本專業(yè)的重要性，了解具備自主學習能力的必要性。通過講座，新生可以對所學專業(yè)有初步了解，提前了解就業(yè)方向，使其在未來的學習中形成完善的職業(yè)規(guī)劃。

（二）邀請畢業(yè)生或資深人士舉辦講座

學?？梢匝埍緦I(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生分享專業(yè)學習方法，促進新生了解本專業(yè)學習的特點，在學習過程中避免誤區(qū)，盡快掌握正確的學習方法，適應高職院校的環(huán)境，樹立對未來學習生活的信心。畢業(yè)生傳授的經(jīng)驗會對新生產(chǎn)生促進作用，使新生能夠?qū)ψ约旱娜松M行合理規(guī)劃。此外，學校可邀請企業(yè)資深人士舉辦講座，或者由專家進行專題報告，使學生能夠了解各種企業(yè)文化，完善職業(yè)觀念，對就業(yè)和擇業(yè)等內(nèi)容有更好的了解。這種方式可以使學生了解自己的興趣愛好，樹立正確的職業(yè)理想。

（三）開展專題心理健康講座

為了更好地在入學教育時融入積極心理學，高職院校需要對學生進行積極心理健康教育，使其能夠健康成長，積極克服各種困難，掌握解決問題的方法和技巧。學生擁有健康的心理，才能夠進一步發(fā)揮自身潛能，形成完善的人格和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。高校要將心理健康教育與入學教育有機結(jié)合，根據(jù)高職新生的心理特點，明確心理健康講座的內(nèi)容；要使新生能夠正確看待自我，不畏懼生活中的挑戰(zhàn)與挫折，盡快適應角色的轉(zhuǎn)變，樹立正確的人生觀和價值觀。在講座中高職院?？梢匀谌胭N近學生生活的案例，使學生感同身受；也可采取講故事的方式娓娓道來，進行深入淺出的生動講解，使學生了解各種問題的本質(zhì)；專家也可在現(xiàn)場中與學生進行互動和交流，鼓勵學生積極參與并主動進行思考，積極回答問題。

（四）為新生提供心理咨詢服務

部分新生在入學階段會存在心理問題，高校應充分考慮到這一點，組織心理學教師和班主任為學生提供心理咨詢服務。教師要了解學生現(xiàn)階段存在的問題，仔細聆聽學生陳述，使其感受到被重視和被尊重；要為學生提供切實有效的幫助，減輕學生的心理負擔，促進其能夠以正常的心態(tài)進行學習；要對學生進行積極心理干預，鼓勵學生，支持學生的想法，使學生能夠?qū)ψ约撼錆M信心。積極心理學理念下的高校心理健康教育應著重培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)［4］。

（五）組織新生參與積極心理素質(zhì)拓展活動

學校可以組織新生參與多種多樣的心理素質(zhì)拓展活動，滿足新生的心理需求，激發(fā)學生參與的積極性和主動性。教師可以對活動進行精心地設(shè)計，融入各種各樣的小游戲，促進新生形成健康的心理狀態(tài)、擁有積極的情緒，主動與其他學生進行交流，增進學生間的友誼，使其逐漸具備團隊協(xié)作的意識和精神。

四、積極心理學應用于高職院校入學教育的主要形式

培養(yǎng)學生的積極主觀體驗。高校在進行入學教育時要確保學生擁有積極的主觀體驗，這是踐行積極心理學的一種重要形式。學生擁有積極主觀體驗后，就可以形成積極的思維和正確的行為，并逐漸養(yǎng)成良好的習慣，能夠盡快適應入學后的生活和學習。學?？刹扇《喾N方式保證學生擁有積極的情緒體驗，使其形成積極的三觀。除了常見的心理健康教育之外，高校還可通過心理拓展訓練和演講活動使學生不斷完善自己，在學習中擁有明確的目標。學生適應校園環(huán)境后，便可通過不斷的學習持續(xù)完善和提升自己，并自主制定相對完善的職業(yè)規(guī)劃，成為社會和企業(yè)所需的復合型人才。

激發(fā)學生積極的人格力量。新生入學教育工作會直接決定學生在未來生活和學習中的表現(xiàn)。合理運用積極心理學可激發(fā)學生的積極人格力量，使學生在學習和成長的過程中充滿動力，學生的積極人格力量能否得到有效激發(fā)與新生入學教育工作息息相關(guān)。為了提高入學教育質(zhì)量，相關(guān)工作者在新生入學教育時，要充分運用積極心理學的各種理論和實踐成果，引導學生產(chǎn)生強大的創(chuàng)造力和強烈的好奇心，對待學習充滿積極性和主動性，擁有開放的思想，這樣就可以保證學生在學習的過程中能夠擁有積極的態(tài)度，即使遇到困難也不會畏懼，而是會采取理性的措施進行處理和應對［5］。學生擁有上述優(yōu)秀的品質(zhì)后，就會擁有飽滿的精神狀態(tài)，順利完成各項學習任務，同時也提升了高職教育的質(zhì)量。在開展入學教育時，高校要結(jié)合學生的實際情況制定相應的措施，實現(xiàn)個性化教育，通過這種方式進一步激發(fā)學生的積極人格力量及學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，使學生能夠全身心投入學習，更加熱愛生活。

改善學生的人際關(guān)系。學生進入學校后會面臨各種各樣的人際關(guān)系問題，因此高校在進行入學教育時，要確保學生能夠積極處理人際關(guān)系問題，促進學生擁有良好的人際關(guān)系，盡快融入大學生活，與其他學生關(guān)系友好、互相幫助，這對學生的學習也有極大助益。當高職學生離開父母來到嶄新的環(huán)境時，必須變得獨立，這樣才能適應未來的生活。新生進入學校后面臨著角色的轉(zhuǎn)變，加之對環(huán)境比較陌生，因此很容易變得情緒浮躁，這不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在新生教育中，高校要使學生了解到擁有積極人際關(guān)系的重要性，為學生營造處理人際關(guān)系的和諧氛圍，使學生擁有更加積極的心理狀態(tài)。