李朝成 潘舒忱 云南師范大學(xué)文理學(xué)院

就現(xiàn)階段而言，在高校田徑教學(xué)中，依舊充斥著技術(shù)與成績的壓力，大多數(shù)指導(dǎo)教師依然采用單一且重復(fù)的鍛煉形式，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大、需要掌握的專業(yè)技術(shù)也過于強(qiáng)硬，沒有一個循序漸進(jìn)的過程中，使得田徑教學(xué)缺乏趣味性，在這樣的條件下，不僅使得學(xué)生感覺教學(xué)處于枯燥、乏味的狀況，同時也在很大程度上背離了高校田徑教學(xué)的本質(zhì)。因此，為了確保高校田徑教學(xué)的實(shí)效性，就需要指導(dǎo)教師要堅持從趣味性出發(fā)，開發(fā)多樣性的趣味性體育鍛煉活動，引發(fā)出學(xué)生的主動參與意識，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的游戲方式去開展田徑教學(xué)，從而營造出全新的教學(xué)效果，提高高校田徑教學(xué)的趣味性。

一、研究結(jié)果與分析

（一）我國高校傳統(tǒng)田徑教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1. 人們對田徑的不完善的理念拖慢了高校田徑教育的發(fā)展

隨著我國各個領(lǐng)域的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活以及精神生活也開始逐漸豐富，在這樣的社會背景下，高校學(xué)生就極度容易被一些社會因素、社會環(huán)境以及社會條件所影響，喜歡追求一些個性化的運(yùn)動或是能夠展示自我身體能力的運(yùn)動，如籃球、足球以及網(wǎng)球等。在這樣的社會形式下，人們對于田徑運(yùn)動的關(guān)注度也逐漸下降，開始覺得田徑運(yùn)動是一個沒有光明前途的運(yùn)動項(xiàng)目，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高校學(xué)生也對田徑運(yùn)動產(chǎn)生一定的偏見，同時，對于這種需要意志力以及身體能力的項(xiàng)目，普遍的學(xué)生也都會缺乏信心與毅力，存在逃課、裝病躲課等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高校學(xué)生逐漸開始傾向于更加休閑且具有趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目。

2. 田徑教學(xué)內(nèi)容單一死板，學(xué)生無法形成學(xué)習(xí)的動力

據(jù)了解如今的大部分高校田徑課程都局限于校園操場、校園運(yùn)動室，由于這種戶外型運(yùn)動項(xiàng)目具有不確定性以及不穩(wěn)定性，存在著一定的安全風(fēng)險，導(dǎo)致大多數(shù)高校都沒有開展類似這門項(xiàng)目的課程，這就造就了田徑教學(xué)普遍性低的狀況。同時，在田徑教學(xué)活動中，普遍的指導(dǎo)教師也通常是以反復(fù)練習(xí)為主，也就是讓學(xué)生進(jìn)行不斷的跑步練習(xí)，以時間速度上的改變來觀察學(xué)生的提升效果，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)活動中收獲樂趣，進(jìn)一步影響了學(xué)生參與田徑運(yùn)動的積極性。

（二）趣味田徑教學(xué)的特點(diǎn)

1. 趣味性

所謂趣味田徑教學(xué)，其就是所呈現(xiàn)出的字面意識，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，巧妙的將有關(guān)田徑教學(xué)的鍛煉內(nèi)容設(shè)定為游戲活動，運(yùn)用豐富的游戲形式來拓展教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠更加容易的發(fā)掘到田徑運(yùn)動的快樂。例如花式跨欄、花式接力跑等等，通過這些游戲內(nèi)容的加入將傳統(tǒng)的田徑教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の短飶剑瑥亩玫耐诰驅(qū)W生的田徑參與興趣。

2. 集體性

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)一般都是以鍛煉學(xué)生個人身體能力為主，學(xué)生之間缺少互動與溝通，都是在專注于自己的事情，使得課堂教學(xué)氛圍過于壓抑，難以形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。而趣味田徑則是建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，其能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及集體意識的形成，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的觀念。對于如今的各大體育賽事而言，其開展方式通常都是以團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動為主，團(tuán)隊(duì)中每一位隊(duì)員的成績都可能會影響到比賽的最終成果，每個隊(duì)員都是團(tuán)隊(duì)中的主力，因此，在當(dāng)前高校田徑教學(xué)中，就需要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，這樣學(xué)生身心的健康發(fā)展有著積極的作用。

3. 綜合性

趣味田徑的合理運(yùn)用，有效的拓展了田徑教學(xué)的資源與內(nèi)容，使得學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)以及柔韌性等都得到了明顯的提升，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體能力的全面發(fā)展。在此期間，將趣味田徑所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果與過去的學(xué)習(xí)效果相比，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過于注重重復(fù)單一動作的練習(xí)，而趣味田徑則是以多種形式、多種項(xiàng)目以及多種鍛煉來進(jìn)行開展，使得每個學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)得到更好的成長，能夠更加全面的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）高校田徑課引入趣味田徑的影響

1. 有利于大學(xué)生身心發(fā)展

在教育事業(yè)中興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，就能夠從很大程度上激發(fā)出學(xué)生的田徑參與興趣，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于田徑運(yùn)動的了解，使得學(xué)生能夠主動參與其中，得到更好的身體能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目有一項(xiàng)明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)會一定程度的打擊部分學(xué)生的信心。而趣味田徑的評價方式則進(jìn)行了有效的改革，其不僅設(shè)定了綜合性的評價標(biāo)準(zhǔn)，更是以小組、團(tuán)隊(duì)等方式來代替?zhèn)€人的分?jǐn)?shù)，最大限度的削弱了學(xué)生之間個體的差異，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更好的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

2. 推動高校教育發(fā)展

在我國，高校體育一直屬于一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是增強(qiáng)我國青少年身體能力的主要方式。而隨著社會的發(fā)展以及時代的變化，我國當(dāng)前大學(xué)生對于體育運(yùn)動項(xiàng)目的要求也越來越多樣化，使得對傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動興趣越來越低，因此，在高校田徑教學(xué)中融入趣味性教學(xué)模式已然形成了必要性趨勢，其實(shí)當(dāng)下推動高校體育教育發(fā)展的必要路徑。

二、高校田徑教學(xué)趣味性提高策略

（一）設(shè)計田徑游戲內(nèi)容，繼承和創(chuàng)新現(xiàn)有游戲

田徑類的游戲內(nèi)容可謂是從人們開始行走就已經(jīng)產(chǎn)生，伴隨著人們的需求以及身體能力的發(fā)展，也形成了一些傳統(tǒng)的游戲方式，例如追逐類游戲等。這些傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用就能夠在一定程度上調(diào)動出學(xué)生的參與積極性，同時也能夠提高課堂教學(xué)的趣味性。但是隨著科技的發(fā)展以及時代的變化，當(dāng)前大學(xué)生對于精神層面的文化娛樂需求也日益提升，導(dǎo)致傳統(tǒng)的田徑游戲已經(jīng)無法發(fā)揮作用。因此，指導(dǎo)教師就需要積極的轉(zhuǎn)變自身觀念與思想，從當(dāng)前學(xué)生的喜好出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化的體育設(shè)備或是游戲模式來加強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感，從而帶來更好的教學(xué)效果，并以此培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識。

（二）制定聯(lián)賽制度，激發(fā)學(xué)生積極性

對于體育教學(xué)而言，比賽是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，其不僅是對學(xué)生身體能力的一種考核，更是調(diào)動學(xué)生參與意識以及競爭意識的主要方式。在當(dāng)前高校田徑教學(xué)中也存在以比賽方式開展的教學(xué)活動，但是在這過程中卻存在短暫化以及簡單化，其沒能夠突出體育比賽的價值與作用。對于高校學(xué)生而言，指導(dǎo)教師在開展相關(guān)體育比賽的過程中，應(yīng)更加注重比賽的真實(shí)性，要針對學(xué)生的年齡來制定相對的比賽方式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生真正置身于賽場的感受，這樣才能夠更好的發(fā)揮出比賽的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的高校田徑教學(xué)中，指導(dǎo)教師就應(yīng)根據(jù)大型競技比賽的組織形式來進(jìn)行田徑活動的開展，將一個學(xué)期設(shè)定為一個賽季，并設(shè)定出相應(yīng)的季前賽、季后賽、春季賽以及夏季賽等等，將自身視為裁判定期引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與到各個聯(lián)賽之中，從而讓學(xué)生能夠擁有全新的運(yùn)動體育。同時，在學(xué)生比賽的過程中，教師也需要針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行冠軍獎勵的設(shè)定，要通過獎勵的吸引性來調(diào)動學(xué)生的參與興趣，從而以此來確保田徑比賽活動的有效性。

（三）組建田徑俱樂部，提高田徑項(xiàng)目的影響力

現(xiàn)階段，部分高校在體育課外活動方面采取了組織俱樂部以及建立體育組的形式，運(yùn)用這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成，這種課外體育運(yùn)動對于課堂教學(xué)而言，充滿了補(bǔ)充的作用以及推進(jìn)的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生將運(yùn)動作為自身的一種喜好，對于加強(qiáng)田徑運(yùn)動的普及性有著十分重要的意義。因此，在當(dāng)前高校田徑教學(xué)中，指導(dǎo)教師就需要進(jìn)行體育組以及俱樂部的組織，要多為學(xué)生提供課外運(yùn)動的機(jī)會，以此一方面，來滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，一方面來提高田徑項(xiàng)目的影響力，將田徑運(yùn)動融入學(xué)生的日常生活中，從而迎來更好的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高校田徑教學(xué)的趣味性教學(xué)就是一個不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化以及不斷積累的過程，其中體育指導(dǎo)教師作為推動田徑體育運(yùn)動發(fā)展的擔(dān)當(dāng)者，就需要詳細(xì)的掌握當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要綜合學(xué)生的一切特點(diǎn)來掌握學(xué)生的需求與喜好，設(shè)計趣味性的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動，通過不斷的實(shí)踐與探究來創(chuàng)設(shè)出最符合當(dāng)前學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的趣味性教學(xué)模式，進(jìn)而從根本上提高田徑教學(xué)的實(shí)效性。