廖 劃

(貴州省遵義市第四十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)

作為初中階段的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)科目之一，語文對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著極其重要的影響。為此，教師必須提高對初中語文教學(xué)的重視程度，采取科學(xué)和有效的策略，加強(qiáng)語文知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使語文知識真正與生活融為一體。從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到提升，使學(xué)生充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全身心的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，降低語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，享受初中語文教學(xué)的過程，感受語文的獨(dú)特魅力。

1.初中語文教學(xué)內(nèi)容的生活化

為了保障全新教學(xué)內(nèi)容的順利引入，教師在初中語文教學(xué)開展之前，必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力做好準(zhǔn)備工作，以學(xué)生熟悉的事物為依托，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的有效性。與此同時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生還可以更好的將理論知識應(yīng)用在日常生活中，提高了初中語文教學(xué)的實(shí)用性[1]。例如，在學(xué)習(xí)《死海不死》的相關(guān)內(nèi)容時，為了降低本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難度，教師就可以利用一些小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀的了解到相關(guān)內(nèi)容。教師可以選擇兩個外形、體積、容積都一致的杯子，并在其中放入一樣多的水，只是一個杯子中加入的是鹽水，而另一個則是普通的清水。當(dāng)準(zhǔn)備完畢后，教師再將兩個大小相仿的雞蛋分別放入兩個杯子中，讓學(xué)生觀察水中雞蛋的位置變化。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在鹽水中的雞蛋一直處于水面的位置，而清水中的雞蛋則已經(jīng)下沉到了杯子底部。這種簡單的小實(shí)驗(yàn)不僅提高了初中語文教學(xué)的趣味性，更使學(xué)生的注意力集中在了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，對鹽水浮力比清水浮力大的理論也有了更加直觀的感受，確保學(xué)生可以對本節(jié)課知識進(jìn)行全面的理解和記憶。并且在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以接觸到新的生活常識，為學(xué)生今后的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的初中語文教學(xué)效果。

2.初中語文教學(xué)策略的生活化

為了使初中語文教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在初中語文教學(xué)策略的選擇上，教師也要重視其生活化。為此，教師可以采取探究式初中語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并從中發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生可以站在日常生活的角度去思考語文知識，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩三首》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《明月幾時有》歌曲，進(jìn)而為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，之后再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更加清晰的感受到本節(jié)課內(nèi)容的基調(diào)，掌握本節(jié)課內(nèi)容的中心思想。在學(xué)習(xí)賈平凹先生《月跡》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先選擇一首兒歌《月亮船》為學(xué)生播放，使學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，之后再借助尋找月亮痕跡的情境，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，從而取得良好的初中語文教學(xué)效果。

3.初中語文教學(xué)難點(diǎn)的生活化

由于初中語文教學(xué)的理論性較強(qiáng)，并且存在一些較為晦澀難懂的知識點(diǎn)，這導(dǎo)致有的學(xué)生對初中語文教學(xué)存在一定的抵觸心理，甚至厭惡初中語文知識的學(xué)習(xí)，這對初中語文教學(xué)的開展造成了極大的阻礙[2]。并且，當(dāng)學(xué)生無法理解語文知識時，還會對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，讓學(xué)生無法激發(fā)起自身的語文學(xué)習(xí)興趣，逐漸脫離語文知識的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。為了緩解這一問題，激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，教師就需要在進(jìn)行初中語文難度教學(xué)時，將生活化理念融入其中，使這些初中語文教學(xué)難點(diǎn)在生活化的作用下，逐漸變得通俗易懂，進(jìn)而使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去剖析這些初中語文教學(xué)難點(diǎn)，提高對這些初中語文教學(xué)難度的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)《馬》和《狼》這兩篇課文的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶馬和狼的外形和生活習(xí)性，并借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示馬和狼的相關(guān)視頻，使學(xué)生對馬和狼有了更加全面的了解。此時，教師就可以適當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將剛才的所看聯(lián)系到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而以全面的基礎(chǔ)知識投入到相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)中，縷清本節(jié)課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)初中語文知識的高效學(xué)習(xí)，為接下來初中語文教學(xué)的提供支持與保障，提高初中語文教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著十分重要的地位，為了使學(xué)生更加積極、主動的參與到初中語文教學(xué)中，教師就必須實(shí)現(xiàn)初中語文生活化。使學(xué)生在實(shí)際生活的引領(lǐng)下，找出學(xué)習(xí)初中語文知識的新途徑，并將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到日常生活中，使語文知識可以來源于生活又高于生活，促進(jìn)初中語文教學(xué)的全面發(fā)展。