張銀平

(甘肅省武山縣山丹初中 甘肅 武山 741300)

引言

現(xiàn)階段社會(huì)非常重視教育的發(fā)展，在教育發(fā)展的過(guò)程中不僅是著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要促使多元化的教學(xué)方法進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂，改變傳統(tǒng)教師的授課方式，轉(zhuǎn)變授課的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中更突顯其自主能力性和科學(xué)創(chuàng)造性，使初中學(xué)生在多元化的大背景下全面發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷研究，初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂多元化代替原來(lái)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。可是由于一些地區(qū)因?yàn)橘Y金和條件的限制還是不能落實(shí)課堂的多元化的授課方式，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是教師的授課水平比較低，沿用傳統(tǒng)的授課方式學(xué)生不能很好接受，不能很好的消化課堂上教師所講的內(nèi)容[1]。二是教學(xué)設(shè)備缺乏，一些相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備是不齊全的。初中語(yǔ)文教學(xué)是比較抽象的，而且相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的理解能力是比較欠佳的。所以要利用教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加深印象和鞏固，有教學(xué)設(shè)備也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和拓展，讓學(xué)生發(fā)展的更加全面。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 探索初中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性。新課改的到來(lái)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的初中的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教育教學(xué)中更加倡導(dǎo)實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)課堂上教師所講授的理論知識(shí)內(nèi)容。例如教師在講授七年級(jí)上冊(cè)的第四單元《看云知天氣》這一課時(shí)，可能在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是著重講述課本上的理論知識(shí)，可是在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)是基于直接體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀的理解課本上的知識(shí)，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中[2]。如教師在上課之前可以要求學(xué)生提前觀察云的形狀，為學(xué)生上課之前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課后的觀察也可以鞏固語(yǔ)文課上教師的傳授的理論知識(shí)。讓學(xué)生能更好把語(yǔ)文課堂上的理論知識(shí)和課后的實(shí)踐很好的結(jié)合，才能提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.2 發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。初中階段是一個(gè)過(guò)渡階段，相對(duì)于高中的高壓學(xué)習(xí)生活，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較輕的。所以初中生的課余時(shí)間是充足的，教師可以將課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)可以進(jìn)行對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)或者是讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。由于初中的理解能力相對(duì)較差，所以在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂的同時(shí)，更重要的教師對(duì)學(xué)生所沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)一步的講解。這樣翻轉(zhuǎn)式課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。例如教師在上到八年級(jí)下冊(cè)的《我的第一本書》這一課時(shí)，可以先布置學(xué)生回家找到對(duì)自己有啟蒙作用的一本書，并在上課時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行講從這本書中學(xué)到的人生哲理，也可以向自己身邊的朋友推薦。這樣有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 利用多媒體設(shè)備，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在這個(gè)高科技發(fā)展迅速的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于當(dāng)前的教育教學(xué)中，多媒體的投入使用，大大提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，減輕初中教師的授課壓力。在初中語(yǔ)文課堂多元化的發(fā)展，信息化設(shè)備的應(yīng)用能讓學(xué)生更加直觀的理解語(yǔ)文課堂中比較抽象的理論知識(shí)，例如：教師在上到八年級(jí)上冊(cè)的第三單元《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，可以利用多媒體投影的方式，將那個(gè)時(shí)代中國(guó)石拱橋的原生樣貌給學(xué)生們看，讓學(xué)生親眼看到這中國(guó)古代的宏偉設(shè)計(jì)。與其讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，感受中國(guó)古代偉大的建筑藝術(shù)的魅力[3]。多媒體設(shè)備一方面能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。另一方面能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的過(guò)程中，要靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的作用。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他的最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，所以初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生分組合作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)[4]。例如：在學(xué)習(xí)到九年級(jí)上冊(cè)第五單元的《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分組成幾個(gè)小組，然后要求每一個(gè)小組以話劇的形式將范進(jìn)中舉的故事表演出來(lái)。以話劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)原本應(yīng)該在課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能激起學(xué)生的積極性，在排演話劇的同時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也收獲知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化高速發(fā)展的社會(huì)，應(yīng)該好好利用科學(xué)研究成果來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在初中語(yǔ)文課堂多元化教育方式中，多元化的初中語(yǔ)文課堂能將理論和實(shí)踐相結(jié)合并能利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。