夏 婧

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

當(dāng)下，核心素養(yǎng)又一次成為教育熱詞。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，如教師核心素養(yǎng)的缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育。為了改變這一現(xiàn)狀，我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

1.立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是學(xué)生獲取信息與知識(shí)的主要途徑。每一篇閱讀文本中都蘊(yùn)含著一定的精神與情感，要想使小學(xué)生能夠自主了解閱讀內(nèi)容，教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富而優(yōu)秀的閱讀文本，且契合小學(xué)生的階段性特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于語(yǔ)文教材中的閱讀文本，對(duì)其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的機(jī)會(huì)與情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使核心素養(yǎng)在這一過(guò)程中潛移默化地得到完美滲透。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力極為重要。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力更是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而語(yǔ)音的正確性和語(yǔ)意的準(zhǔn)確性則是人與人之間交流的重要基礎(chǔ)，所以教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？紤]到小學(xué)生的基本特征，教師可以借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效滲透，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠得到針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，并盡量使活動(dòng)向語(yǔ)言表達(dá)方面靠攏，以幫助學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的魅力所在，從而使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)智慧。

3.精設(shè)探究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力

語(yǔ)文是一個(gè)偏向于感性的學(xué)科，但從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多內(nèi)容來(lái)看，它對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。要想使核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就不能忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維發(fā)展是世界教育的共同追求，可以說(shuō)，思維發(fā)展能夠有效促進(jìn)社會(huì)與科技進(jìn)步，由此可見(jiàn)其重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用一些探究性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在思考中提升思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，語(yǔ)文中的問(wèn)題大多沒(méi)有固定的答案，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.重視傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化感受力

語(yǔ)文是文化傳承不可或缺的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不可避免地會(huì)受到傳統(tǒng)文化的影響。但是，對(duì)于文化感受力薄弱的小學(xué)生來(lái)講，這種影響是非常細(xì)微的。所以，為了將核心素養(yǎng)有效滲透其中，從而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受文化，去體會(huì)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，從而使學(xué)生在鑒賞與品悟中更好地理解世界、完善人格，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力。同時(shí)，為了使該核心素養(yǎng)得到有效的滲透，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該積極向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在這一環(huán)境與氛圍中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生探究的興趣，從而自主投入到對(duì)文化的了解中。

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生文化感受力能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是日常的交流中，我都會(huì)積極向?qū)W生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而為小學(xué)生奠定興趣基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文化感受力。以《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例，春節(jié)是一個(gè)除舊布新的日子，在春節(jié)期間，我國(guó)有著諸多的風(fēng)俗習(xí)慣，且皆有其自身的寓意。所以在教學(xué)過(guò)程中，可以首先邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀課文去了解了老北京春節(jié)的習(xí)俗。在這一基礎(chǔ)上，還可以與學(xué)生一起就自己家的春節(jié)布置和寓意展開(kāi)了討論。接著進(jìn)行了拓展延伸：你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到春節(jié)的熱鬧氣氛，并理解了傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化感受力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。因此，作為當(dāng)代教師，我們更應(yīng)該在提升自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育，注重學(xué)生人文情懷、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，以從根本上為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。