賈 賓

(河北省保定市徐水區(qū)北上關小學 河北 保定 071000)

對于學生們語文素質(zhì)的培養(yǎng)是小學語文教育階段必不可少的教學內(nèi)容，這就要求教師們合理選擇有效的方法手段激勵學生們積極投入到日常的學習活動中去。目前的現(xiàn)狀是小學語文素質(zhì)的培養(yǎng)并不能達到一個令人滿意的程度，直接影響了整體的語文教學質(zhì)量。本篇文章分析了當前語文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及相應的解決策略。

1.小學語文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，一些教師反映，小學生語言質(zhì)量總體水平正在逐步下降。他們對學習漢語沒興趣，漢字的寫作不規(guī)范，作文根本沒有創(chuàng)新，沒有良好的閱讀習慣。他們不能將他們在課堂上學到的東西應用到生活中。他們的實際能力很差。有些學生甚至在語言教室里睡覺和玩游戲。編寫其他作業(yè)并不認為這個主題是一個重要的主題，也不關心自己的語言能力。

一些專家還指出，學生目前對漢語的態(tài)度在很長一段時間內(nèi)是可以預見的，因為目前的漢語教育存在許多問題，學生對漢語不夠重視。但是教育者，尤其是語言教師，不僅沒有注意到這一點，而且還強迫學生按照他們的方式和習慣學習。學生們逐漸產(chǎn)生了厭惡感。同樣，當前的應試教育體制也是罪魁禍首，它使學生一步一步偏離了原來正確的軌道。

2.存在的問題及原因

2.1 學生缺乏系統(tǒng)的語言訓練。語言訓練是語文教學中非常重要的一個問題。但是這個曾經(jīng)在語文教學中占據(jù)重要地位的部分，現(xiàn)如今已經(jīng)失去了以往的光芒。我們現(xiàn)在很多人都對這“訓練”二字過分計較，認為語文教學中的“訓練”已成為了陳舊的教學觀念，只是針對當今的應試教育的一種手段罷了，是純功利性、工具化的。很顯然，語文就是語言和文字的結合。在我們平時交流中語言是常用的工具，它連接著人與人之間的社會關系，同樣的文字也是如此。因此在語文學習的過程中，這二者是要同等重視，不能顧此失彼。

2.2 學生缺乏對閱讀的訓練?，F(xiàn)在的小學階段，各年級的學生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學校、很多老師和家長一直在告誡孩子們要多讀書，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒有得到明顯的提高，學生讀課外書的自覺意識也很淡薄。如果學生不愛讀書，對閱讀毫無興趣，這是非常可怕的一件事情。因為他們將可以獲得知識、充實自己、獲得發(fā)展的一條有效途徑就這樣堵住了。我們應該想想是什么原因導致了這樣的結果，這樣會對學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生怎樣的影響？

3.針對性解決策略

3.1 加強語言文字訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文教學的本質(zhì)是提高學生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。語文課是素質(zhì)教育的基礎，學生的語文素質(zhì)如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來，他們的思想認識、知識水平、審美傾向及應變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他們所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況，語言技巧、知識素質(zhì)、認識事物有關。因此，小語教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠訓練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內(nèi)容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，使語文教學內(nèi)容不僅僅局限在教科書中、場所局限在課堂里。應在大量的聽、說、讀、寫和課外活動中獲得鍛煉提高，形成能力。

3.2 充分挖掘課本中的審判因素，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。美育對人的修養(yǎng)起陶冶情操的重要作用。在小學語文教材中有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，且具有很高的審美價值。在教學中，教師要善于挖掘教材中的美育因素，適時滲透審美教育。欲使教材變成活的形象、美的化身，關鍵在于語文教師能否“循路識斯真”、“語語悟其神”，以美的眼光去發(fā)現(xiàn)極為豐富的審美材料，激發(fā)學生對美、對知識的追求。

3.3 減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，增強學生的身體素質(zhì)。首先，教師要走出應試教育的誤區(qū)，更新教育觀念，面向全體學生，努力提高課堂教學效率，有效減輕學生的學業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉。鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。其次，減輕學生負擔的關鍵在于提高課堂教學效率。當前的語文課堂忽視了學生動手的現(xiàn)象。這也是多年來語文教學費時低效的一個重要原因。它使學生幾乎沒有機會開始上課，也就是說，在下課前幾分鐘抄寫和寫作，并概述它。教學實踐證明，學生在課堂上雖然會說話，但只能在下課前幾分鐘抄寫和寫作。這是個好主意，但不一定能以書面形式很好地表達出來?？陬^和書面陳述完全不同。無所事事的結果是不同的。根據(jù)小學生的智力和心理特點，用腦和手可以促進小學生的智力發(fā)展。為什么我們不喜歡這樣做？在課堂上，我們不僅可以培養(yǎng)他們的能力，鞏固我們所學的知識，還可以減輕學生的負擔。

4.總結

在目前的教育形勢下，隨著多樣化課程改革的不斷推進，素質(zhì)培養(yǎng)越來越成為大家關注的焦點。小學階段是中文學習的基礎時期，教師們應當認真分析每位學生的特點，選擇合適的方法加強對學生們語文素質(zhì)的培養(yǎng)，進而使得小學語文教學質(zhì)量更上一個臺階。