白 浩 白艷玲

(咸陽師范學(xué)院 陜西 咸陽 712000)

為積極響應(yīng)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，努力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展來考慮，積極適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需要，真正體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)課程的深遠(yuǎn)價(jià)值與意義，教師要關(guān)注其自身素質(zhì)的提升，不斷地踐行終身學(xué)習(xí)的理念，以自身的行動(dòng)來影響學(xué)生的價(jià)值觀，教師要注重在日常的數(shù)學(xué)課堂不斷引導(dǎo)學(xué)生。我們的素養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，最終超越具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好的認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界。本文就基于核心素養(yǎng)理論下對(duì)于課堂教學(xué)的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議：

1.應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)具有核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

教師在上課之前，應(yīng)仔細(xì)研讀初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定出更加準(zhǔn)確、更加符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的作用貫穿于教學(xué)的全過程，它不僅整合了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，而且整合了數(shù)學(xué)教育理念，使數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中更加連貫。教學(xué)計(jì)劃不僅課前考慮學(xué)生，把學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，教師的教學(xué)過程不至于讓學(xué)生感到云里霧里，而且教師的思路清晰、語言精練，整堂課程一氣呵成。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃不僅僅是教師教學(xué)的一個(gè)樣本，而且是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)溫習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，并且把教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念結(jié)合起來。

2.應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性

初中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象思維和理性思維的科目，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其對(duì)于女生來說就顯的更加的費(fèi)力和吃勁。教師在教學(xué)的過程中要求合理地把握知識(shí)的整體性，將復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)之間進(jìn)行梳理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而引導(dǎo)學(xué)生建立全面而科學(xué)的認(rèn)知。對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要啟發(fā)學(xué)生善于思考，積極引導(dǎo)用思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架圖等形式將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行連接。使學(xué)生不論從整體還是局部都對(duì)內(nèi)容有很好的把握。例如學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一節(jié)，在進(jìn)行“實(shí)數(shù)的分類”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)照之前學(xué)習(xí)過的“有理數(shù)的分類”進(jìn)行歸納總結(jié)出“實(shí)數(shù)分類”方法，從而使學(xué)生熟練掌握判定方法，構(gòu)造前后連貫的知識(shí)體系。

3.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生熟悉的生活場景、感興趣的事物等進(jìn)行入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將學(xué)生逐步引入課堂之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”內(nèi)容時(shí)，教師通過展示不同的剪紙引起學(xué)生的學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生自己動(dòng)手試著剪紙，從而來感受“軸對(duì)稱”的魅力。教師也可以讓學(xué)生自己去尋找生活中的一些軸對(duì)稱圖形，例如汽車標(biāo)志、建筑、臉譜等，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也很好的擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

4.重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展

從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與其讓學(xué)生埋頭苦學(xué)理論知識(shí)，不如給學(xué)生機(jī)會(huì)去參與實(shí)踐活動(dòng)，全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，才能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此，基于核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)際需要并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中并積極地表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考，同時(shí)主動(dòng)與人合作探究，學(xué)習(xí)更多有益的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己在思維方法等方面存在的不足，虛心聽取他人的意見，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)技能。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”一課時(shí)，以六人合作小組為單位開展調(diào)查活動(dòng)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與合作意識(shí)。

綜上所述，學(xué)生的核心素養(yǎng)要在數(shù)學(xué)上能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，最終得回歸到課堂教學(xué)中來。從最初的“雙基”教育到現(xiàn)在的六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，其實(shí)是一脈相承的。在傳統(tǒng)“雙基”的前提下，核心素養(yǎng)又強(qiáng)調(diào)了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握的不僅是數(shù)學(xué)的技術(shù)和手段，還要利用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思考，逐步具備抽象的能力和邏輯推理能力。通過在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步形成數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)全面發(fā)展的形成，進(jìn)而產(chǎn)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)人品質(zhì)與關(guān)鍵能力，這正是新時(shí)代素質(zhì)教育的需要。