孫 洪

（北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校，福建 廈門 361026）

小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)體差異鮮明，教師在開展教學(xué)的過程中，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)田徑，作為小學(xué)體育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生的身心健康有著積極的影響。但目前田徑教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要是以跑、跳和投擲類運(yùn)動為主，這一類運(yùn)動對學(xué)生的吸引力不足，這在一定程度上使小學(xué)田徑教學(xué)發(fā)展陷入困境。

1 分組教學(xué)的理論基礎(chǔ)

分組教學(xué)理念，顧名思義就是以分組為前提，以分組的方式完成教學(xué)。該方法的理論基礎(chǔ)，包括因材施教理論和“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)理論。因材施教，強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體特點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，更多的是采取“一刀切”的教學(xué)模式，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都無法對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，在因材施教理論下，分組教學(xué)能夠打破這一教學(xué)窘境，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征開展針對性的教學(xué)，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受田徑運(yùn)動的魅力?！白灾鳌⑻骄?、合作”學(xué)習(xí)理論，是分組教學(xué)的理論基礎(chǔ)。該理論側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，通過學(xué)生的自主探究和相互的交流合作，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)與分組教學(xué)不謀而合。

2 新課程改革視域下小學(xué)田徑分組教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 優(yōu) 勢

小學(xué)田徑教學(xué)中分組教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。其一，符合小學(xué)生個(gè)性特征。分組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中有其自身價(jià)值和作用，在明確分工的基礎(chǔ)之上，學(xué)生各司其職，在自主實(shí)踐中去分析問題、解決問題，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的自主性較強(qiáng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展預(yù)留了充足的空間，小學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠被田徑運(yùn)動所吸引，更主動、積極地參與其中。其二，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和影響，教師的專業(yè)成長進(jìn)程緩慢。新時(shí)期，對體育教師專業(yè)素質(zhì)的衡量，已經(jīng)不僅僅是以成績?yōu)楹诵?，更是將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了體育教學(xué)理念認(rèn)知、教學(xué)方法優(yōu)化等多層面，以此來衡量體育教師的專業(yè)程度。分組教學(xué)雖然看似簡單，但也考驗(yàn)著體育教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，在小學(xué)田徑分組教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要從多角度了解學(xué)生的基本情況，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征完成分組，根據(jù)“組間差異，組內(nèi)均衡”的分組目標(biāo)，最終使小學(xué)田徑分組教學(xué)的實(shí)施效果最大化。其三，提高田徑教學(xué)實(shí)效。小學(xué)田徑教學(xué)對學(xué)生的健康成長具有重要意義，如何發(fā)揮出田徑教學(xué)的有效性，成為新時(shí)期體育教師要思考的問題。分組教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用，能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)田徑的魅力。

2.2 困 境

需要注意的是，小學(xué)田徑教學(xué)分組教學(xué)的實(shí)施，雖然優(yōu)勢明顯，但也存在一定的困境，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。其一，合作意識欠缺。分組教學(xué)的核心就是以合作為主，合作的有效性直接關(guān)系到分組教學(xué)的實(shí)施效果。但從實(shí)際情況來看，小學(xué)田徑分組教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，主要是學(xué)生的合作意識欠缺。究其原因，主要是學(xué)生很容易受到新鮮事物的吸引，對分組教學(xué)的關(guān)注度不高。一旦學(xué)生對合作的重視程度不足，將導(dǎo)致分組教學(xué)的實(shí)施陷入困境之中。其二，教師理解有限。教師作為教學(xué)主體之一，教師對田徑教學(xué)和分組教學(xué)方法的理解，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師的理解是關(guān)鍵所在，如何去協(xié)調(diào)好這一關(guān)系，成為新時(shí)期擺在教學(xué)面前的問題。特別是分組教學(xué)的實(shí)施階段，教師要在田徑教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行分組，只有保證分組的有效性，才能夠發(fā)揮出分組教學(xué)的具體效果，最終使得小學(xué)生得以健康成長。但當(dāng)前部分教師無法吃透分組教學(xué)的核心，在分組的過程中缺乏科學(xué)性、有效性。其三，組內(nèi)參與積極性不高。分組教學(xué)的實(shí)施要想取得效果，要以分組的有效性為前提。但從當(dāng)前的小學(xué)田徑分組教學(xué)實(shí)施情況來看，學(xué)生在小組內(nèi)的參與積極性不高，很難主動地融入其中，共同解決小學(xué)田徑教學(xué)的相關(guān)問題。總體來說，小學(xué)田徑分組教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的困境，主要是內(nèi)容的吸引力不足，學(xué)生的參與積極性不高。為妥善地處理好這些問題，需要探索小學(xué)田徑分組教學(xué)的具體策略。

3 新課程改革視域下小學(xué)田徑分組教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 做好前期的學(xué)生分組

對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否具備較強(qiáng)的吸引力，是他們參與其中的關(guān)鍵。為此，體育教師在進(jìn)行小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排的過程中，要想盡辦法調(diào)動小學(xué)生的參與興趣和參與積極性，在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍中，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而達(dá)到這一目標(biāo)，則要開展針對性的小學(xué)田徑教學(xué)，以因材施教為核心內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得針對性的內(nèi)容。為此，體育教師需要在小學(xué)田徑教學(xué)前期做好分組工作?；玖鞒倘缦隆５谝?，對教師而言，要充分掌握分組教學(xué)的有效性，并明確該方法的具體執(zhí)行效果和執(zhí)行步驟。在該方法實(shí)施之前，教師要對小學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分的了解，具體包括田徑基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力等方面，對學(xué)生的全面了解，能夠成為小學(xué)田徑教學(xué)分組的基礎(chǔ)性依據(jù)，保證分組的科學(xué)性、有效性。在調(diào)查方法上，可以采取問卷調(diào)查和實(shí)踐調(diào)查兩種方式，確保分組方法執(zhí)行的有效性，以得出科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和參考依據(jù)。第二，完成分組。在獲得前期的基礎(chǔ)情況之后，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)情況完成對學(xué)生的分組，如將學(xué)生分成基礎(chǔ)組、普及組和提升組。（1）基礎(chǔ)組，指的是身體素質(zhì)一般，田徑知識薄弱的群體，這一群體通常以女生居多。對這類小組，教學(xué)的過程通常采取一些簡單性的基礎(chǔ)田徑知識，以這樣的方式來確保這一群體得到針對性的教學(xué)，在由易到難的教學(xué)內(nèi)容中獲得知識點(diǎn)，達(dá)到身體素質(zhì)提升的目標(biāo)。（2）普及組，指的是能夠按照日常的田徑教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)。小學(xué)生具備最基礎(chǔ)的自學(xué)、探究與合作能力。在這種情況下，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)教學(xué)關(guān)卡，開展正常的田徑教學(xué)。當(dāng)然，對該類小組，要適當(dāng)?shù)匕胃呓虒W(xué)難度，最大限度地以挖掘個(gè)人潛能為基礎(chǔ)，從而使田徑教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。（3）提升組，該小組內(nèi)的成員無論是對田徑運(yùn)動的感興趣程度還是身體素質(zhì)方面都較好，針對這類小組的學(xué)生，可以開展更高難度的田徑教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在明確的目標(biāo)框架下得到不斷的提升，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。當(dāng)分組劃分完成之后，則進(jìn)入到具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.2 優(yōu)化教學(xué)的基本流程

小學(xué)田徑教學(xué)，對小學(xué)生的健康成長作用明顯。在完成前期的分組之后，則進(jìn)入到具體的教學(xué)階段。為了展現(xiàn)出分組教學(xué)的實(shí)施效果，以小學(xué)田徑的短跑教學(xué)為例，來確定具體的分組教學(xué)實(shí)踐策略。首先，教師在開展短跑教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的分組內(nèi)容來確定具體的教學(xué)方案。在教學(xué)目標(biāo)方面，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，要以認(rèn)識短跑運(yùn)動和了解短跑運(yùn)動為主。教學(xué)內(nèi)容方面多集中在理論知識的教學(xué)，以更多具體化、直觀化的圖片或者是相關(guān)視頻，來調(diào)動這一群體的參與積極性，強(qiáng)化對短跑運(yùn)動的認(rèn)知。針對普及組的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)是以基礎(chǔ)的技巧傳遞為主，實(shí)現(xiàn)理論+實(shí)踐的教學(xué)嘗試，以這樣的方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生初步了解短跑運(yùn)動是什么。針對提升組的學(xué)生，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動作技巧的細(xì)節(jié)方面，做好糾錯，讓這類小組的小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和自我進(jìn)步。其次，在短跑教學(xué)的具體方法上，基礎(chǔ)組多以多媒體教學(xué)、理論教學(xué)為主，以此來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引這一群體參與其中。普及組以理論+實(shí)踐教學(xué)為主，用理論來支撐實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)來佐證理論內(nèi)容，最終目的是提高田徑教學(xué)的效果。提升組，核心要放在專項(xiàng)綜合素質(zhì)的提升方面，使小學(xué)生掌握短跑運(yùn)動的基本技巧，為后續(xù)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐強(qiáng)化的方式，調(diào)動小學(xué)生的參與積極性。最后，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，結(jié)合教學(xué)大綱來確定短跑教學(xué)的具體內(nèi)容。但需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容上要保持針對性，與分組之后的內(nèi)容相對應(yīng)，以發(fā)揮出小學(xué)田徑教學(xué)的有效性。

3.3 做好教學(xué)后的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)同樣是不可或缺的組成環(huán)節(jié)，評價(jià)的情況能夠直接反映出教學(xué)的效果。為此，要在小學(xué)田徑教學(xué)要在評價(jià)方面下足功夫。第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和分組結(jié)果，來有效篩選評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)階段的田徑教學(xué)，多以基礎(chǔ)性的內(nèi)容為主，但如何考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是要針對不同小組的學(xué)生開展針對性的評價(jià)，確保評價(jià)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)生的水平。這就需要教師在這一方面提高重視程度，明確重點(diǎn)內(nèi)容。第二，結(jié)合評價(jià)結(jié)果，做好田徑教學(xué)內(nèi)容的具體優(yōu)化。評價(jià)的過程，既能對小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也能夠全面了解教學(xué)的開展效果和有效性。根據(jù)得出的評價(jià)結(jié)果，教師可以及時(shí)地優(yōu)化田徑教學(xué)的方案，以保證教學(xué)方法的針對性和有效性。可以說，評價(jià)的過程一定程度上關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對小學(xué)生的健康成長具有積極意義，也是對分組教學(xué)方法的一次全面考量 。

4 結(jié) 語

在小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但同樣也面臨一定的挑戰(zhàn)。如何解決這一問題，則需要對分組教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，從多角度著手，制定可行性的方案，以促進(jìn)小學(xué)田徑分組教學(xué)的效果。