玉門市第四幼兒園

進(jìn)行活動(dòng)反思是幼兒教師提升自己教育教學(xué)能力的有效途徑，也是促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。幼兒教師只有在活動(dòng)反思中不斷審視自己的教育理念，反思自己的教育行為，思考自己的教學(xué)方法，才能使自己的認(rèn)知更理性，眼界更開闊，理念更先進(jìn)，才能不斷提升自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。如何讓活動(dòng)反思“反哺”教師的教育教學(xué)能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖從字面上理解，就是教師在擬定活動(dòng)方案或依據(jù)某一活動(dòng)主題編寫教案時(shí)，初步構(gòu)思出通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒哪些能力、或滿足幼兒哪方面需求、要達(dá)成怎樣的教育效果的一種活動(dòng)設(shè)想。

活動(dòng)結(jié)束后，老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展開反思，是參照活動(dòng)效果對(duì)自己最初把握教材內(nèi)涵、幼兒能力培養(yǎng)、滲透某一教育理念的一種回頭審視和檢驗(yàn)。教師反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，可以針對(duì)預(yù)先擬定的活動(dòng)環(huán)節(jié)與實(shí)際執(zhí)教的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比反思，也可以對(duì)自己開展本次活動(dòng)所依據(jù)的教育理念進(jìn)行反思，還可以對(duì)教育對(duì)象--幼兒能力發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反思等。倡導(dǎo)教師反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，就是要引導(dǎo)教師對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育智慧、活動(dòng)設(shè)計(jì)、孩子年齡特點(diǎn)和活動(dòng)組織等能力的一次自我拷問(wèn)。如果活動(dòng)效果達(dá)到了預(yù)期設(shè)想，說(shuō)明此活動(dòng)符合幼兒知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行反思

為師者都知道，活動(dòng)目標(biāo)包括“三個(gè)維度”--知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師反思活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要抓住目標(biāo)設(shè)置的適度性和可操作性，既要反思活動(dòng)目標(biāo)是否符合執(zhí)教幼兒的年齡特點(diǎn)和能力接受水平，又要反思幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中能力是否在原有水平上得到發(fā)展。如果在活動(dòng)中幼兒因能力不足而完不成任務(wù)，表現(xiàn)出一些沮喪情緒，這說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)定的過(guò)高，超出了幼兒的能力范圍；如果幼兒在活動(dòng)中輕而易舉達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)，并對(duì)一些環(huán)節(jié)參與積極性不高，說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定低于幼兒實(shí)際水平，對(duì)幼兒能力發(fā)展沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

所以，教師在反思教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合本階段幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，看教育活動(dòng)目標(biāo)的制定是否遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律、能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的有效提升。

三、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備進(jìn)行反思

活動(dòng)準(zhǔn)備是教師為完成某一活動(dòng)內(nèi)容、提升幼兒某種能力所做的關(guān)于環(huán)境、知識(shí)、技能、物質(zhì)等方面的準(zhǔn)備，包括環(huán)境準(zhǔn)備、教學(xué)具準(zhǔn)備、幼兒知識(shí)準(zhǔn)備，教師情緒和精神準(zhǔn)備等。

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，大部分幼兒教師狹隘地認(rèn)為活動(dòng)準(zhǔn)備就只是教學(xué)具準(zhǔn)備。所以在進(jìn)行活動(dòng)前，為了實(shí)現(xiàn)“充分”二字，會(huì)鋪天蓋地準(zhǔn)備許多教學(xué)具。然而，在實(shí)際活動(dòng)中由于教學(xué)具過(guò)多，導(dǎo)致活動(dòng)效果并不佳。而有的幼兒教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材挖掘不夠，準(zhǔn)備的教學(xué)具、環(huán)境又不能為活動(dòng)起到好的輔助作用。

教師反思活動(dòng)準(zhǔn)備要重點(diǎn)反思創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境是否充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、準(zhǔn)備的教學(xué)具是否在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮了最大效應(yīng)、幼兒活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備是否為本次活動(dòng)起到了推波助瀾的作用、老師在執(zhí)教過(guò)程中能力的發(fā)揮和情緒影響以及精神的引導(dǎo)是否恰到好處等。

四、對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思

1.反思教育對(duì)象。幼兒是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師反思活動(dòng)過(guò)程，主要看幼兒在活動(dòng)中自主能力的發(fā)揮及參與活動(dòng)的積極性。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們積極參與，積極表達(dá)，并跟隨老師的思路積極思考，做出應(yīng)答，展開豐富想象。如在科學(xué)探索《沉與浮》活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手欲望非常強(qiáng)烈，想象力也無(wú)窮無(wú)盡。教師就要抓住這些特點(diǎn)，大膽引導(dǎo)，讓幼兒在實(shí)踐中自主探索科學(xué)奧秘。

那么，教師在進(jìn)行活動(dòng)反思時(shí)，就要注重分析幼兒能力培養(yǎng)和自主發(fā)展?fàn)顩r，不僅了解他們的知識(shí)掌握、技能發(fā)展情況和存在的不足之處，更要找到幼兒能力、習(xí)慣、興趣等重點(diǎn)培養(yǎng)的方法和途徑，以便在日?；顒?dòng)中對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育，從而要讓幼兒真正成為活動(dòng)主體。

2.反思教學(xué)方法。教師反思教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)不斷完善和校正的過(guò)程，其教學(xué)方法也是一個(gè)不斷創(chuàng)新和豐富的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)反思，教師每一次教學(xué)方法的調(diào)節(jié)與完善都會(huì)對(duì)以后的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。比如，教師在一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后或一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行完之后，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面回顧，仔細(xì)分析自己組織活動(dòng)的得失成敗，從而推動(dòng)教師不斷尋求再次解決問(wèn)題的方法、對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。