甘谷縣六峰鎮(zhèn)蔣家寺小學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，教師要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。因此，在閱讀教學(xué)中教師要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中引入講故事、做游戲等方式，可大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟

語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時(shí)又高于生活，對(duì)生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生要想達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就需要教師喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活方式與學(xué)習(xí)方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀的重要資源。因此，在教學(xué)中教師并不是將文本簡(jiǎn)單地進(jìn)行還原，更為重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能基于文本，以文本為中心，透過(guò)文字表面，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，從而形成更多富有個(gè)性化色彩的見(jiàn)解與看法。

三、掌握方法，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，教師要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，對(duì)他們提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如，“課文講了什么事”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里”等，使學(xué)生有目的地閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺則容易引起學(xué)生的浮躁心。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

2.朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最佳途徑，朗讀還有利于學(xué)生理解字、詞、句、段在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，去感受、去理解、去欣賞、去記憶，學(xué)生慢慢就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律、手法技巧。如，抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。此外，學(xué)生在閱讀中要掌握基本的閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確、流利、有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解、體會(huì)、吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，并從正確閱讀中受益終身。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……”因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接受水平并能引起他們閱讀興趣的讀物，從而使他們豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，有所收獲。

總之，教師應(yīng)努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。