蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)

在數(shù)學(xué)課上，總有那么幾個學(xué)習(xí)、表現(xiàn)跟不上的學(xué)生，我們習(xí)慣稱他們?yōu)閷W(xué)困生。這部分學(xué)生對自己信心不足，有強(qiáng)烈的自卑心理、情緒低落、學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)習(xí)沒有信心。作為教師，必須正確對待他們，不能因?yàn)樗麄兊某煽儠簳r落后就放棄他們。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該研究自己所帶班級的學(xué)困生，了解他們的特點(diǎn)，掌握他們之所以“學(xué)困”的原因，并針對性地選擇策略，使他們逐漸“脫困”，向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步

法國教育家盧梭曾經(jīng)說：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！北頁P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。作為數(shù)學(xué)教師，要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時肯定表揚(yáng)，滿足學(xué)困生自尊心的需要，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。筆者是這樣做的，有的學(xué)困生成績很不好，但是聽課很認(rèn)真，課后作業(yè)也書寫得很工整，于是筆者總會在合適的時候，拿這個學(xué)生的作業(yè)當(dāng)范本，刻意大張旗鼓地表揚(yáng)，讓那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生受到啟發(fā)的同時，還使這個學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)困生特別活潑，也樂于幫助別人，筆者總會在這個學(xué)生幫助完別人后，不僅在全班進(jìn)行表揚(yáng)，讓其承擔(dān)筆者“小助手”的任務(wù)，并且還摸摸他的頭，讓他真切地感受到老師對他的喜愛和關(guān)注。這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效措施。

二、真誠地愛護(hù)學(xué)生

我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”實(shí)踐證明，教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛會使學(xué)生處于溫暖的陽光雨露之中，他們自然會不忘“初心”，茁壯成長。實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師，要關(guān)心自己所教的每一個學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)困生。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活和心理，做學(xué)生人生路上的“導(dǎo)師”。這樣，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生就會“愛屋及烏”，因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)教師，而喜歡教師所教授的數(shù)學(xué)課。除此之外，還要相信學(xué)困生。不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，就否定學(xué)生。學(xué)生能自己做的，就要鼓勵學(xué)生自己去做。同時告訴學(xué)生，只要努力去做，總會成功的，愛因斯坦也是做了三個小板凳的人。這樣，學(xué)生會體會到老師對自己的信任，從而將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

三、樹立學(xué)生的自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，他們最缺乏的是自信心，總覺得自己這樣不行、那樣也不行，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑、看不起。教師要掌握學(xué)困生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要設(shè)計難度較低的作業(yè)和問題，刻意傾向?qū)W困生，讓他們通過思考就能獲得正確的答案。當(dāng)他們回答完全正確時，教師可以親切地摸摸他們的頭、拍拍他們的肩膀，告訴他們做得很棒。這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效手段。除此之外，小學(xué)生大都對當(dāng)班干部很感興趣，并以此為榮。教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適時安排學(xué)困生當(dāng)生活委員、學(xué)習(xí)小助理等角色。一來給這些學(xué)生接觸教師的機(jī)會，教師可以趁機(jī)了解一些他們的學(xué)習(xí)情況，也可以抽空給他們課外加加“餐”；二來可以讓他們更多參與到集體生活中，增強(qiáng)自信。這樣，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意外的驚喜。

四、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己

弗蘭克戈布爾指出：“學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終應(yīng)讓他們獲得三種知識：一是實(shí)際體驗(yàn)；二是理論知識；三是對自己的認(rèn)識，對自己的理解?！鼻皟煞N在課堂教學(xué)中學(xué)生可以得到，第三種必須通過心理輔導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。尤其是學(xué)困生，缺乏對自己的正確認(rèn)識、正確評價，更需要教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的志向、特長、興趣，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，正確認(rèn)識自己和評價自己。除此之外，還要給他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會，讓他們在全班同學(xué)面前“表現(xiàn)”，逐步引導(dǎo)他們和全班同學(xué)融洽相處，培養(yǎng)他們的自信心、成功感、榮譽(yù)感，于是他們能努力學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之功，需要教師不斷、反復(fù)地教育,教師一定要有“馬拉松式”的堅持，要有長期針對性的計劃，耐心地與學(xué)生交談，使學(xué)生在長期堅持中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷克服學(xué)習(xí)障礙，逐漸向優(yōu)等生靠攏。