.景泰縣教育局；.景泰職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

當(dāng)前，農(nóng)村中職學(xué)校承擔(dān)著促進(jìn)農(nóng)村人力資源能力建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，通過(guò)技術(shù)教育和技能培訓(xùn)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)貧困地區(qū)脫貧脫困具有不可替代的作用，是農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧的重要手段，也是“鄉(xiāng)村振興”的重要舉措。

一、農(nóng)村中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.辦學(xué)比較粗放。受農(nóng)村中職生源質(zhì)量的影響，部分農(nóng)村中職學(xué)校在管理上比較松散，質(zhì)量意識(shí)不高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，未能形成較為明顯的辦學(xué)特色。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠精準(zhǔn)。一部分農(nóng)村中職學(xué)校在調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)產(chǎn)生了新問(wèn)題，由于缺乏全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，致使在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上“抓新丟舊”，新的專(zhuān)業(yè)未能建立起來(lái)，傳統(tǒng)比較有優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)也失去了進(jìn)一步升級(jí)的機(jī)會(huì)。

3.人才培養(yǎng)方案不清晰。由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠精準(zhǔn)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案等未能建立起完整的體系，難以形成富有農(nóng)村地方特色的辦學(xué)格局和辦學(xué)特色，影響農(nóng)村中職學(xué)校辦學(xué)、招生。

4.經(jīng)費(fèi)投入不足。目前，部分地方中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，一些經(jīng)費(fèi)投入政策未能真正落實(shí)到位；部分農(nóng)村中職學(xué)校外聘兼職教師報(bào)酬過(guò)低。因經(jīng)費(fèi)投入不足，致使部分農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋、陳舊、落后。

5.機(jī)制、制度、政策仍然不足。近幾年來(lái)，雖然國(guó)家層面出臺(tái)了一攬子支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，但如何將這些政策落實(shí)到位，尚缺乏地方政府配套相應(yīng)的機(jī)制、制度及政策支持。比如，如何引進(jìn)教師、聘用教師、管理教師，諸多問(wèn)題在落實(shí)層面上仍然受到制約。

二、農(nóng)村中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的策略

1.加大農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。建立完善的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，在人員編制、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面予以進(jìn)一步支持，確保農(nóng)村中職學(xué)校正常運(yùn)行。

2.改革學(xué)校內(nèi)部管理，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。多措并舉，建設(shè)師資隊(duì)伍，從青年教師培育、雙師團(tuán)隊(duì)打造、兼職教師提升三個(gè)方面優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，努力建成一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)、雙師型教師比例高、職業(yè)技能過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)骨干專(zhuān)業(yè)和精品課程建設(shè)，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加快一體化教學(xué)進(jìn)程，努力提高學(xué)生職業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。

3.規(guī)范農(nóng)村中職學(xué)校辦學(xué)行為。建立完善的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，建立完整的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及“工匠精神”，促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)生全面發(fā)展。

4.完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。建立完善人才需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求，重點(diǎn)建設(shè)面向本地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育骨干特色專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，要不斷深化“五年一貫制”“2+2+1”“單招單考”“中職對(duì)口升學(xué)”和“3+4”并存的中高職貫通教育格局，進(jìn)一步提升職業(yè)教育辦學(xué)層次，形成層次化、立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.整合培訓(xùn)資源，創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式。依托地方政府整合當(dāng)?shù)亟逃?、人社、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等部門(mén)，對(duì)本地農(nóng)廣校、農(nóng)技中心、電大工作站、技能鑒定所、教師培訓(xùn)中心、社區(qū)大學(xué)等資源進(jìn)行整合，形成大職業(yè)教育體系。在政策創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)等方面加快力度。融職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化。

6.深入推行校企合作、產(chǎn)教融合。積極探索課堂與實(shí)訓(xùn)一體化等教學(xué)模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，成立由企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，議定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在知名企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，實(shí)行項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展提供人力資源支撐，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

7.加大職業(yè)培訓(xùn)力度。建立以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的培育體系，加大對(duì)農(nóng)村貧困人口的培訓(xùn)。積極探索新型職業(yè)農(nóng)民培育新模式，為農(nóng)村勞動(dòng)力提供切合實(shí)際的技能、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和新型職業(yè)農(nóng)民培育的同步升級(jí)，為貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的使命。