蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校

“三位一體”模式是指在進(jìn)行心理健康教育中，把中職生當(dāng)作主體，推動(dòng)家校及學(xué)生緊密結(jié)合，一同為學(xué)生心理健康努力。需重視的是，在此過(guò)程中，務(wù)必要對(duì)學(xué)生的年齡等因素進(jìn)行充分掌握，如此才能保證中職生心理健康教育質(zhì)量。在日常工作中，還需加大對(duì)學(xué)生家庭的了解，并與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界進(jìn)行緊密聯(lián)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。本文對(duì)中職生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

一、中職生心理健康問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。該問(wèn)題具體體現(xiàn)在學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中，缺少固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不足，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自身主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在應(yīng)試心理十分嚴(yán)重的情況下，學(xué)習(xí)壓力較大，并未意識(shí)到自身努力同自身能力提高的關(guān)聯(lián)性。部分中職生的厭學(xué)情況也很嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)情緒低落、在課堂上睡覺(jué)、技能操作課不愿動(dòng)手等現(xiàn)象。

2.對(duì)生活與生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)缺失。相比于普通高中生來(lái)講，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)受到教師批評(píng)，使學(xué)生自尊心受到巨大傷害。而中職生處于成長(zhǎng)的重要階段，面對(duì)教師的一味批評(píng)和較差的學(xué)習(xí)成績(jī)，自尊心受到嚴(yán)重打擊，有可能出現(xiàn)心理扭曲。這主要因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，慢慢的否定社會(huì)與學(xué)校。

3.缺少自信心。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不高，在常規(guī)生活與學(xué)習(xí)中，時(shí)常得不到大家肯定，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心，在學(xué)習(xí)中，若是教師與家長(zhǎng)不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，會(huì)讓他們的自信心逐漸下降，甚至出現(xiàn)不愿同他人溝通的情況，致使心理疾病產(chǎn)生。

4.依賴性很強(qiáng)。由于現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)他們十分寵愛(ài)、呵護(hù)有加，日常生活的吃穿住行再到找學(xué)校讀書(shū)、畢業(yè)工作，父母都對(duì)孩子提前做好了安排，養(yǎng)成了孩子過(guò)分依賴的心理狀態(tài)。在學(xué)校，教師過(guò)多的重視知識(shí)的教育而忽視了能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)很好但是理解能力和動(dòng)手能力很差。

二、在中職生心理健康教育中“三位一體”模式的具體應(yīng)用

1.建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中職生來(lái)講十分重要，能夠保證他們心理健康成長(zhǎng)，新時(shí)代背景下，中職教師在不斷增強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，需積極建構(gòu)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在常規(guī)工作中，需共同努力，在有關(guān)部門的推動(dòng)下，大力建構(gòu)心理咨詢室，并且定期開(kāi)展討論活動(dòng)，由教師提出一個(gè)心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，此外，還可以設(shè)置專欄，聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師到校開(kāi)展講座，教師和學(xué)生都要參與，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

中職學(xué)校的班主任需要對(duì)學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)等進(jìn)行全面了解，為此在常規(guī)心理健康教育中，需基于教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、生命教育以及自信教育等，漸漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，也只有如此，學(xué)生才能切實(shí)意識(shí)到，在常規(guī)學(xué)習(xí)中需要更努力，這樣才能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

2.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。在對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，家長(zhǎng)有無(wú)法推卸的責(zé)任。當(dāng)前，教師在常規(guī)工作中，首先，需同學(xué)生家長(zhǎng)建構(gòu)良好關(guān)系，應(yīng)用微信等新媒體，同家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群，家長(zhǎng)與教師能夠針對(duì)學(xué)生近期心理變化與行為表現(xiàn)等進(jìn)行有效交流。教師還需不斷更新中心主題，通過(guò)微信群同家長(zhǎng)交流，促使家長(zhǎng)提出意見(jiàn)。主題能夠包含家庭和睦藝術(shù)與家庭環(huán)境等。通過(guò)探討，家長(zhǎng)能夠加大對(duì)孩子心理健康教育重視程度，可以在常規(guī)生活中對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供有利條件；其次，中職教師還需結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定期開(kāi)展需要學(xué)生與家長(zhǎng)一同完成的活動(dòng)，比如，要求學(xué)生同家長(zhǎng)一起觀看感動(dòng)生活，并寫一篇讀后感。在該過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠充分掌握孩子是如何看到社會(huì)現(xiàn)象的，這對(duì)家長(zhǎng)有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子具有積極作用，為了孩子健康成長(zhǎng)提供有利條件。

3.加強(qiáng)同有關(guān)部門的聯(lián)系。首先，中職學(xué)校與教師在常規(guī)教學(xué)中，需加強(qiáng)同各個(gè)部門聯(lián)系，比如教育部門等，進(jìn)而有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，幫助其討論與總結(jié)，在討論過(guò)程中交換心理健康教育意見(jiàn)，并在之后教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育；其次，中職學(xué)校需與當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)聯(lián)系，在政府的正確指導(dǎo)下，大力進(jìn)行心理健康培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，一同努力為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供有利條件。

綜上所述，中職生心理健康“三位一體”教育模式十分重要，為此，要不斷加大“三位一體”教育模式構(gòu)建力度，通過(guò)行之有效的手段，將其實(shí)效性發(fā)揮到最大化，以期中職生未來(lái)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。