李凱 夏強超 江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院

體驗式教學是將受教育者常用的認知規(guī)律以及方式為根本，利用創(chuàng)建具體的教學場景重現(xiàn)教學內(nèi)容，在幫助學生加深對有關知識理解的同時，幫助學生自主構建知識，最大程度尊重學生的體驗以及感受。體育任課教師在教學活動中引入體驗式教學，能鼓勵更多的學生融入體育學習活動之中，使得學生積極參與體育教學活動，推動學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。故而，如何將體驗式教學策略應用在高職體育教育工作中，成為許多一線任課教師討論的重點。

一、體驗式教學的內(nèi)涵

（一）體驗式教學的內(nèi)容

所謂體驗式教學，指的是將教學重點置于在教育期間學生的學習感受，通過不同方式創(chuàng)造學生學習所必要的環(huán)境，并結合實際教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造多樣化的體育活動，以此改善學生的學習體驗。學科教育所采用的教育理念是結合教育實踐，同時設計與協(xié)調(diào)有關的教育活動，使得學生能夠在更為真實的場景中開展學習，能夠優(yōu)化學生的學習體驗。

（二）體驗式教學特點

體驗式教學的特點如下：第一，重點在于培養(yǎng)。體驗式教學更為強調(diào)學生個人體育能力以及個性的發(fā)展，重視對學生思維能力的鍛煉，引導學生真正理解體育精神。所以，體驗式教學法有別于教師傳統(tǒng)應用的教學方法，并非由教師單方面進行灌輸，如此容易引發(fā)高職學生的反感，導致體育教學無法有效開展。其二，過程相比結果更為重要。體驗式教學強調(diào)學生在課堂學習過程中的體驗以及過程，并不僅僅強調(diào)學生的體育成績。體驗式教學需要教師尊重學生個體差異，明確體育成績不佳的人，并不代表其沒有認真參與課堂活動，或是積極學習，如果僅強調(diào)結果，而忽略了學習的過程，對許多學生而言并不公平。

二、高職體育教學現(xiàn)狀

（一）從社會方面分析高職體育教學現(xiàn)狀

如今，許多高職院校開展的教學活動并不滿足社會實際需求，學生往往不能充分感受有關信息。高職院校整體素質(zhì)主要取決于學生的自身素質(zhì)。若是學校具有良好的就業(yè)能力，便可獲得一定社會影響力，不僅能夠獲得更廣闊的成長空間，同時為學生提供了更多的就業(yè)崗位。高職院校所培養(yǎng)的人才一般是高質(zhì)量的技術性人才，學生往往以工人階層為主，所以工作環(huán)境相對較差，體育體驗式教學可以強化學生心理承受能力，提高其體質(zhì)，使得學生盡快適應社會。

（二）從學校方面分析高職體育教學現(xiàn)狀

從學習角度而言，高職體育教學存在的問題主要集中在如下兩個方面：

第一，缺少明確的教育目標。我國高職教育起步相對較晚，且開展的各種體育活動缺乏特點，和一般大學體育課程趨同，且高職院校關于體育教育缺少明確的定義，所以相關體育制度并不完善。如今，我國積極推動改革以及教育的環(huán)境下，許多高職院校開始思考如何積極發(fā)展學生整體興趣以及個人興趣，并對其教育目的進行適當調(diào)節(jié)，但目前大部分高職院校沒有建立科學的體育教育目標。

第二，教學方式簡單。許多高職院校由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以在實際教學中，許多教師依舊沿用了傳統(tǒng)教學方式，即教授、指導、總結以及分析，期間，教師忽視學生的主體地位，單方面向?qū)W生灌輸各種理論知識以及動作，要求學生機械性地模仿。盡管上述教學方式確實可以幫助學生掌握一些基礎性的技術動作，但是教師并未考慮體育課程與學生未來專業(yè)需求之間的關系，也沒有滿足學生在學習過程中的心理需求。

第三，缺少教學設備。教學設備是否完善和體育教育有效性之間有密切關系。如今，許多高職院校容易忽視體育設施的完善，且部分高職院?；顒訄鏊^為有限，導致學生不能有效開展有關運動訓練，所以體育教育整體質(zhì)量并不高。且高職院校體育教師隊伍也存在許多問題，例如教師缺少一些專業(yè)性知識或是個人素質(zhì)不佳等問題。

三、體驗式教學方法在高職體育教學中的應用

（一）提高學生的人文關懷教育

高職學校體育教學引入體驗式教學方式，貫徹了“以人為本”基本原則，我國歷代教育家均十分強調(diào)對受教育者主體的尊重，認為在教學活動中，應該將學生放在首位，這也是決定教學最終能否成功的重要因素。然而，許多學校雖然十分重視學生進入校園之后專業(yè)理論知識以及技能的培養(yǎng)，但是忽視了體育鍛煉，因而許多學生體質(zhì)不佳，且缺乏體育知識，同時沒有養(yǎng)成健康的體育運動習慣。新時代背景下，高職體育教育目的不限于學生熟練掌握某一技術動作或是體育知識等專業(yè)內(nèi)容，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的道德觀念，成長為兼具道德與知識人才。故而，高職院校體育教學工作中，針對學生開展人文關懷便顯得尤為重要。體育體驗式教育工作中，教師積極開展人文教育，并尊重學生的學科地位，如此才能有效激發(fā)學生融入體育活動的熱情，且學生能夠于人文關懷教育氛圍中感受參與運動的趣味性，養(yǎng)成健康運動的良好習慣。例如，針對數(shù)控機床專業(yè)的學生，教師通過實踐了解該專業(yè)學生未來的崗位需要具備優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，同時手臂應有一定的靈活性，教師在設計體驗式教學過程中，需要重點培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性以及肢體靈活性，例如為學生安排籃球、乒乓球等課程，使得學生在鍛煉過程中，提高雙手的協(xié)調(diào)性以及靈活性；針對藝術專業(yè)學生，教師需要把邏輯能力和設計思維能力的鍛煉作為教學核心，可以安排如下太極拳或是圍棋等運動，以提高學生手指的靈活程度以及注意力的集中程度；針對計算機專業(yè)或是文秘專業(yè)學生而言，該專業(yè)學生未來崗位多呈久坐的狀態(tài)，對此，教師在開展教學過程中，應介紹人體頸椎如何鍛煉以及養(yǎng)護，并教授學生緩解頸椎疲勞的方式，確保學生能夠盡快適應工作環(huán)境。

（二）結合教學理念設計體驗式教學場景

我國高職院校教育的目標是培育一批現(xiàn)代化專業(yè)性人才，重點培育應用型、建設性的優(yōu)秀人才。故而，高職院校之中設立了許多專業(yè)性強的專業(yè)，以滿足社會中各個行業(yè)的不同需求。因此，體育教師的教學理念以及體驗式教學方式，需要在教學中引入一定的職業(yè)傾向性以及導向性。

理論為行動提供了指導，在體驗式教學整體環(huán)節(jié)中，教師需要基于自身教學理念，設計具有特色的教學方式，使得學生自主積極參加教學活動，特別是針對高職體育教學而言，教師若希望學生明白體育運動和個人未來工作崗位之間存在密切關系，就需要引導學生積極開展體驗以及探索，進而找到適合自身身體條件以及所學專業(yè)的體育運動。組織教學活動期間，教師應嘗試在教育理念的指導下，建立多樣化的教學環(huán)境，引導學生認真觀察以及感受，進而鼓勵更多學生融入教學活動，同時利用體驗法進行觀察與體驗，感受個人所學專業(yè)未來崗位對個人體質(zhì)的需求。不僅如此，體驗式的教學方式可以將教學之中較為抽象的內(nèi)容具象化，進而構成有益于高職學生發(fā)展的環(huán)境，使得學生基于體驗式教學感受各個行業(yè)對工作人員體能的要求。以鉗工專業(yè)為例，此專業(yè)學生需要具備較強的腰力或是臂力，教師便可經(jīng)由引導學生體驗對應的教學用具，感受自己體能的不足，進而使學生更為積極地參與教學活動。另外，教師可以適當添加一些正面激勵措施，以吸引更多學生積極融入活動中，構建更加愉快的學習環(huán)境。

（三）結合教學需要建立環(huán)境

體驗式教學的落實以及進行都需要特定的教學設施提供支持。因此，學校應提高在各類基礎設施方面投入的成本，持續(xù)強化學校體育教學硬件設施，為學生提供更為愉悅的學習環(huán)境。如此，體驗式教學方能高效進行，學生可以積極地開展體驗式體育鍛煉，使得個人身體更為適合本所學專業(yè)的實際需求。學校硬件設施日漸健全，學生參加體驗式教學活動的熱情也隨之高漲，且能夠結合個人所學專業(yè)的實際需求，選用合理的體驗課程開展訓練，以充分發(fā)揮個人專業(yè)的特長，為未來自身發(fā)展奠定良好的基礎。相反，若是學校沒有為學生提供優(yōu)秀的教學環(huán)境以及硬件設施，高職院校學生也不愿意積極參與其中，學習熱情將大大降低，限制教學效果的提升。故而，為了保證學生能夠自主參加體驗式教學活動之中，使得所有學生能夠具有適合專業(yè)的身體素質(zhì)，高職院校需要健全有關基礎設施，建立更為理想的教學環(huán)境，以滿足學生不同類型學習以及專業(yè)的需求，推動體驗式教學的積極發(fā)展。

四、結語

高職學校體育教學期間，體驗式教學是一種十分常用的教學方式以及手段，在學生體育學習中起到十分重要的作用。因此，作為教師，應明確當前體育教學方面存在的不足，通過結合教學需求創(chuàng)設環(huán)境以及結合學生專業(yè)設計體驗內(nèi)容等方式，提高高職院校體育教學的針對性以及有效性，有效提升高職院校教育水平。