摘 要 在社會(huì)發(fā)展新常態(tài)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校中逐漸普及，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了更多高質(zhì)量的綜合性技能人才，為社會(huì)發(fā)展注入了新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程的融合，能夠使學(xué)生充分掌握自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。本文主要講述在會(huì)展文案教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問(wèn)題，旨在進(jìn)一步提升會(huì)展文案教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞 會(huì)展文案教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 結(jié)合

隨著新形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。在此背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。當(dāng)前社會(huì)，會(huì)展文案撰寫(xiě)能力逐漸成為社會(huì)企業(yè)招聘人才的重要要求之一。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)展文案教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生提升文化素養(yǎng)、鍛煉文案編寫(xiě)能力、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。

一、會(huì)展文案教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析

（一）發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生在會(huì)展文案寫(xiě)作過(guò)程中，解決寫(xiě)作難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作思路創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力提升。在會(huì)展文案寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以在創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用逆向思維，對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，開(kāi)發(fā)邏輯思維，利用多樣化的形式對(duì)會(huì)展文案進(jìn)行撰寫(xiě)。例如，通過(guò)對(duì)圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等的靈活運(yùn)用，增加文案特色[1]。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行靈活運(yùn)用和科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)文案寫(xiě)作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效融合，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰的表達(dá)，促進(jìn)文案表達(dá)能力提升。

（二）目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)性

培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)展文案寫(xiě)作能力和技巧知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要求，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)新素養(yǎng)是最終的教學(xué)目標(biāo)。這是一個(gè)長(zhǎng)期且循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能在短期內(nèi)用量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量[2]。因此，學(xué)校教師和學(xué)生都要做好長(zhǎng)期的目標(biāo)定位。目前很多高校仍然以就業(yè)率來(lái)衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，存在一定的片面性。會(huì)展文案寫(xiě)作素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，甚至?xí)趯W(xué)生就業(yè)很多年之后才能真正顯現(xiàn)出來(lái)。

（三）層次性

學(xué)生由于知識(shí)水平不同，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的接受程度和理解能力存在一定差異。因此在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，采用梯度式的教學(xué)模式，年級(jí)越高，教育難度和知識(shí)復(fù)雜性逐漸提升，從而使學(xué)生逐層掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，由簡(jiǎn)到難，實(shí)現(xiàn)由理論掌握到應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)渡，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在會(huì)展文案課程教學(xué)中，學(xué)?？梢园褧?huì)展文案課程設(shè)置為必修課程，并在其他課程中進(jìn)行適時(shí)的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)，鍛煉文案寫(xiě)作能力。教師可以制定短期和長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)，和學(xué)生的就業(yè)技能保持統(tǒng)一，深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）主體性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，會(huì)展文案教學(xué)要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，給予學(xué)生充分的思考和探究空間，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，鍛煉創(chuàng)造能力。在會(huì)展文案教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究小組，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主探究和討論。教師可以講解會(huì)展文案寫(xiě)作的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并綜合歸納知識(shí)點(diǎn)和文案寫(xiě)作文體的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完善的文案寫(xiě)作思路。在會(huì)展文案教學(xué)過(guò)程中，有一定的寫(xiě)作模板和固定格式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破既有模板的限制，加入自己的思想特點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作思路、寫(xiě)作文體、寫(xiě)作形式等積極進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

二、會(huì)展文案教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)踐探究

（一）強(qiáng)化文案學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的會(huì)展文案教學(xué)中，大學(xué)生存在一定的惰性，不愿意進(jìn)行思考和探索，在會(huì)展文案寫(xiě)作過(guò)程中，僅僅結(jié)合教師給出的場(chǎng)景，套用文案寫(xiě)作固定格式，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文案毫無(wú)新意。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下，教師要在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)展行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)展文案學(xué)科和其他學(xué)科的有效融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程和會(huì)展行業(yè)的銜接，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。在進(jìn)行會(huì)展文案寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，在文案中適當(dāng)應(yīng)用真實(shí)的行業(yè)案例，強(qiáng)化文案寫(xiě)作和行業(yè)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解。通過(guò)這種方式進(jìn)行文案寫(xiě)作，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索能力，而且保持了文案寫(xiě)作的創(chuàng)新性，使每一篇文案都有學(xué)生自身獨(dú)特的寫(xiě)作個(gè)性，對(duì)于提升學(xué)生的文案撰寫(xiě)能力、培養(yǎng)獨(dú)具特色的文案寫(xiě)作模式、激發(fā)學(xué)生的深度探究欲望具有重要的推動(dòng)作用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，教師要對(duì)學(xué)生的文案寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文案寫(xiě)作的核心要點(diǎn)，開(kāi)發(fā)思維，拓展寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用文案寫(xiě)作規(guī)律，切實(shí)提升寫(xiě)作能力。

（二）模塊化教學(xué)

由于會(huì)展文案教學(xué)涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)比較多，寫(xiě)作文體種類(lèi)較多，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師可以把會(huì)展文案課程根據(jù)寫(xiě)作文體的不同進(jìn)行模塊化劃分。在教授過(guò)程中，根據(jù)文體類(lèi)型逐個(gè)講解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，鍛煉知識(shí)整理和歸納能力。此外，教師還可以按照會(huì)展活動(dòng)的運(yùn)作流程進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分。利用這種劃分方式，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)展活動(dòng)的整體流程有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)會(huì)展信息進(jìn)行綜合整理，從而為會(huì)展文案的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。依據(jù)會(huì)展活動(dòng)流程開(kāi)展模塊教學(xué)，可以對(duì)文案寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)各個(gè)擊破，引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、整理文案、掌握實(shí)踐技巧等，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。一般情況下，會(huì)展活動(dòng)分為會(huì)展計(jì)劃、運(yùn)作、實(shí)施以及總結(jié)4個(gè)方面的內(nèi)容[3]。在教授過(guò)程中，教師可以以真實(shí)的案例開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握文案寫(xiě)作技巧，并進(jìn)行歸納總結(jié)，在優(yōu)化整理的基礎(chǔ)上，形成具有自身特色的寫(xiě)作思路。

無(wú)論以哪一種形式進(jìn)行教學(xué)課程的模塊劃分，都要突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供充足的思考和研究空間，以會(huì)展文案寫(xiě)作的創(chuàng)新性以及學(xué)生特色作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文案創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練

提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。教師在會(huì)展文案教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建特定的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)展活動(dòng)場(chǎng)景的特點(diǎn)進(jìn)行分析和綜合，在靈活運(yùn)用文案寫(xiě)作模板的基礎(chǔ)上，對(duì)文案寫(xiě)作要素和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，選擇合適的文體進(jìn)行文案創(chuàng)作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整理，并掌握各個(gè)組成環(huán)節(jié)，發(fā)揮想象力，在大腦中形成基本的項(xiàng)目模型，對(duì)各種要素進(jìn)行整理，靈活運(yùn)用項(xiàng)目關(guān)鍵點(diǎn)，從而有效解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維，搭建完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

（四）目標(biāo)的貫徹執(zhí)行

在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要把會(huì)展文案寫(xiě)作能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)貫徹執(zhí)行，并將其作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要和會(huì)展文案專(zhuān)業(yè)課程有效結(jié)合，使學(xué)生充分掌握會(huì)展文案寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)，并能夠在寫(xiě)作中加以正確運(yùn)用和靈活表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，收集文案資料信息，并進(jìn)行深度挖掘，分析和研究資料內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念奠定全面的理論基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用綜合性的考核機(jī)制。根據(jù)會(huì)展文案寫(xiě)作文種的不同，采用差異化的考核方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核時(shí)，可以對(duì)實(shí)踐演練創(chuàng)新和知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合性的考察。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人們創(chuàng)新意識(shí)的逐漸強(qiáng)化，在社會(huì)人才需求多元化的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)展文案教學(xué)有效結(jié)合逐漸成為高職院校教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促使學(xué)生提升創(chuàng)造能力，掌握會(huì)展文案的寫(xiě)作規(guī)律，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)，切實(shí)提升會(huì)展文案寫(xiě)作素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（作者單位為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：臧瑋（1986—），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：傳播學(xué)、職業(yè)教育。]

參考文獻(xiàn)

[1] 趙冰.會(huì)展文案寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019（24）：144-145.

[2] 潘蘭.構(gòu)建會(huì)展文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的策略研究[J].高教學(xué)刊，2019（04）：31-33.

[3] 潘蘭.高職教育會(huì)展文案寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容改革的構(gòu)思[J].管理觀察，2017（19）：99-101.