姚小榮

摘 ?要：在近幾年的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革和完善中，教師一改對(duì)教材旁白的傳統(tǒng)認(rèn)知，逐漸重視起教材旁白的作用。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師起著輔助引導(dǎo)的作用，如同語(yǔ)文教材中的旁白。教材旁白符合初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新理念。要培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須要重視教材旁白的作用，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中參考教材旁白能夠加深學(xué)生對(duì)教材的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。為了更好地了解教材旁白在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，該文主要對(duì)教材旁白在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?教材旁白 ?應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0162-03

Abstract： In the reform and improvement of junior middle school Chinese classroom teaching mode in recent years， teachers have changed their traditional cognition of teaching material narration， and gradually attach importance to the role of teaching material narration. In the Chinese classroom， students are the main body of the classroom， and teachers play an auxiliary and guiding role， just like the narration in Chinese textbooks. The narration of teaching materials is in line with the new idea of cultivating students' autonomous learning ability in junior middle school Chinese teaching. In order to cultivate the ability of self-learning of junior high school students， we must pay attention to the role of teaching material narration. Let students refer to the teaching material narration in the process of self-study can deepen students' understanding of teaching materials and improve the effect of students' autonomous learning. In order to better understand the role of teaching material narration in junior high school Chinese classroom teaching， this paper mainly analyzes and explores the application strategies of teaching material narration in classroom teaching.

Key Words： Junior high school chinese; Classroom teaching; Teaching material narration; Application strategy

語(yǔ)文教材中的旁白大多是對(duì)教材文本中的一些細(xì)節(jié)知識(shí)的注解和說(shuō)明，還有對(duì)文本背景的補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)教材文本的理解，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。在目前的很多初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師雖然對(duì)教材旁白的作用有了一定程度的重視，但是仍有一些教師因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)有合理地使用教材旁白，而沒(méi)有讓教材旁白發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這是目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中急需要改善的地方。

1 ?正確理解教材旁白

首先，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要明確旁白在教材文本中所處的位置，一般來(lái)說(shuō)，教材旁白處于文章正文以外的注釋部分。但是由于教材旁白的排版比較靈活，所以很多教材文本中的旁白還可能被穿插在正文部分或者文章開(kāi)始之前和文章結(jié)束之后[1]。其次，不是所有的旁白都是字詞句的注釋，還有一些旁白是對(duì)文章中提到的人物、事件或者某一特殊事物進(jìn)行知識(shí)拓展以及背景交代，給學(xué)生更多理解和想象的空間。除此之外，還有的部分旁白是對(duì)文章正文內(nèi)容提出一些具有引導(dǎo)作用或者細(xì)節(jié)補(bǔ)充的關(guān)鍵性問(wèn)題。這些問(wèn)題式的旁白能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出一種回答語(yǔ)文閱讀題的思路，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生清楚旁白在語(yǔ)文教材中所處的位置和旁白的各種類型是學(xué)生利用旁白進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

2 ?將教材旁白作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的輔助工具

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師開(kāi)始在課堂中設(shè)置了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教師開(kāi)始對(duì)教材文本進(jìn)行詳細(xì)講解之前，語(yǔ)文教師會(huì)給學(xué)生預(yù)留10～15min的自主預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)快速閱讀并熟悉文本，而這時(shí)教材旁白就可以作為學(xué)生熟悉文本的輔助工具。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材通常富有閱讀趣味性，所以很多學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)間內(nèi)會(huì)時(shí)常將教材文本當(dāng)作是一篇閱讀文來(lái)看，在閱讀結(jié)束之后沒(méi)有絲毫收獲，教材旁白很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，教材旁白在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起到了很多的輔助作用。這是一篇帶有人物、地點(diǎn)和故事情節(jié)的趣聞性比較強(qiáng)的文章[2]。而文章的旁白能夠讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更有成效。比如：在旁白中對(duì)“北海”這個(gè)地點(diǎn)的解釋、文章作者生活年代的交代、“豌豆黃兒”這類專有名詞的解釋等，還有一些像“彷徨”“憔悴”這些拓展性的新詞語(yǔ)的含義注解。學(xué)生通過(guò)這些帶有提示性的旁白結(jié)合文本對(duì)文章進(jìn)行全面閱讀理解之后，會(huì)對(duì)故事發(fā)生的背景有更加全面的認(rèn)識(shí)，而且還拓展了知識(shí)范圍，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲也會(huì)更多，減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3 ?利用教材旁白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的文本

初中語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還要逐漸提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，因此在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了很多大篇幅的文章或者結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、新詞語(yǔ)較多的文本[3]。學(xué)生在新事物面前很容易出現(xiàn)退縮或者放棄的心態(tài)，教師可以利用教材旁白鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，對(duì)于比較復(fù)雜的文章可以借助旁白的作用加深理解。通過(guò)一些具有引導(dǎo)作用的問(wèn)題形式的旁白，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)對(duì)文章會(huì)有比較條理的認(rèn)識(shí)和理解。

例如：在學(xué)生對(duì)聞一多的文章《最后一次演講》的學(xué)習(xí)中，正文旁就出現(xiàn)了一些問(wèn)題式的旁白，教師可以通過(guò)這些旁白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從文章的第一段開(kāi)始，旁白就有序地提出一些關(guān)于文章中作者感情流露或者推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的問(wèn)題。比如：在第一段中，旁白就提出了作者是如何表達(dá)義憤填膺的憤慨之情的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，這種有目的性的閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀效果，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在教材旁白中還有類似于“這里作者的情感發(fā)生了變化，你是如何體會(huì)到的”這類引導(dǎo)式的問(wèn)題，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作者情感變化的引導(dǎo)，另一方面又提示給學(xué)生這個(gè)地方是作者情感變化的關(guān)鍵之處。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，也幫助教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)教材文本。

4 ?讓學(xué)生通過(guò)重視教材旁白學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)閱讀

初中的語(yǔ)文測(cè)試除了拓展思維類的開(kāi)發(fā)性閱讀題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)之外，細(xì)節(jié)閱讀對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的難題。在初中語(yǔ)文閱讀教材中出現(xiàn)了很多說(shuō)明文，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀的能力[4]。但是由于這種說(shuō)明性文章相對(duì)與其他類型的文章來(lái)說(shuō)專業(yè)性更強(qiáng)、比較枯燥，所以很多學(xué)生難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)或者沒(méi)有耐心讀完全文。面對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀難以進(jìn)行的現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生在課堂上利用教材旁白的提示抓住教材文本中關(guān)鍵性的精彩部分對(duì)文章進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀。

例如：對(duì)于說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教材旁白培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀的能力。《中國(guó)石拱橋》是一篇很典型的說(shuō)明文，文章中對(duì)石拱橋的地理位置和歷史背景還有特征通過(guò)列數(shù)字、舉例子、做比較等多種說(shuō)明方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹。這篇文章中的數(shù)據(jù)和語(yǔ)言專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但是旁白的細(xì)節(jié)性提示可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生快速地、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)文章。如：旁白中的歷史人物“馬可·波羅”的注解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的背景有一定的了解，給學(xué)生補(bǔ)充一些趣味性的課外知識(shí)。還有對(duì)其他橋梁、河流的補(bǔ)充說(shuō)明，如：“康人橋”“洨河”，通過(guò)對(duì)比石拱橋的特征會(huì)更加明顯突出，給學(xué)生一些重點(diǎn)性的提示。旁白讓學(xué)生不再對(duì)說(shuō)明文帶有偏見(jiàn)，從而更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

5 ?利用教材旁白在課堂教學(xué)的最后對(duì)文本做總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的印象

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該有始有終，絕對(duì)不能缺少對(duì)該節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，這是學(xué)生在此鞏固記憶知識(shí)點(diǎn)的好時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師在教授一篇教材文本時(shí)除了在課堂開(kāi)始讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)之外，還應(yīng)該在該篇文章的詳細(xì)講解之后對(duì)文章進(jìn)行最后升華式的總結(jié)。一些提示性、總結(jié)歸納性的教材旁白可以讓學(xué)生對(duì)文章有更深層、更全面的理解。通過(guò)教材文本學(xué)習(xí)之后的總結(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)文章總體有更全面的框架式理解，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他不同類型文章有著重要的啟發(fā)性意義。

6 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重視教材旁白的作用，能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果，而且教材旁白也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)。從目前初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材旁白的利用狀況來(lái)看，不少教師的應(yīng)用方法還需要通過(guò)更多的課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。初中語(yǔ)文教師可以從課堂中的不同環(huán)節(jié)或者根據(jù)不同的教材文本對(duì)教材旁白進(jìn)行不同方式或者不同角度的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)教材文本有更加深入的理解和記憶。教材旁白的應(yīng)用讓越來(lái)越多的教師和學(xué)生受益。

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