摘要：本文淺述了民辦院校外語小語種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。通過對外語教材實際應(yīng)用的綜合歸類和對外語教學(xué)模塊的適用性改進(jìn)，使教材能更好地，更充分地在教學(xué)實踐中得到運用，使外語教學(xué)能更加有效地貼近民辦院校外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng);提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打牢學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識，掌握好專業(yè)應(yīng)用理論知識和實際應(yīng)用技巧，彌補(bǔ)民辦院校和“國營”院校之間的差距，延伸和拓展外語專業(yè)，尤其是小語種就業(yè)市場的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊;補(bǔ)差增興;適應(yīng)能力

一、教材實用性和教學(xué)模塊的改進(jìn)對民辦院校外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

眾所周知，全國大專院校的各類專業(yè)教學(xué)和教材均是統(tǒng)一規(guī)定的，是一個大綱范疇，院校無權(quán)更改，是必須貫徹實施的。那么圍繞這個大綱，能否在教學(xué)、教材使用過程中，針對民辦高校學(xué)生的特點，合適地進(jìn)行綜合歸類，因勢利導(dǎo)，對教學(xué)模塊進(jìn)行實用性的改進(jìn)，找出適合民辦高校培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才的新途徑。

可以說，外語應(yīng)用型人才應(yīng)該是畢業(yè)后能直接熟練、迅速上手投入工作，將專業(yè)知識和技能運用，主要是實際運用的技能，直接服務(wù)于社會需求的專業(yè)人才;是能夠熟練掌握社會工作環(huán)境、擁有理論實踐知識和實際運用技能，主要能快速適應(yīng)社會需求的外語專業(yè)人才。

當(dāng)代社會對人才的劃分;學(xué)術(shù)型（理論性）、工程型、技術(shù)性和技能型四類。與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才相對。

民辦高校走的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才之路，因此，它在教學(xué)理念和教材運用方面應(yīng)該與普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才有所區(qū)別;它強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性、實用性。應(yīng)用二字就是“適用需要，以供使用”。

簡言之，民辦高?？梢栽趪医逃缶V的框架下，為適合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)，對所有規(guī)定教材進(jìn)行分類整理;將普通高校廣而泛的課程按相似課程分門別類，重點濃縮;每個年級制定相互連接的幾大教學(xué)模塊，尤其是注意理論實踐知識和實際技能的相互融會貫通。

通過相應(yīng)的教學(xué)模塊，教師能更加有針對性地把握教學(xué)進(jìn)程，能更加精準(zhǔn)地實施外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)生不會因原來廣而泛的課程感到“疲倦”，有充分的精力學(xué)到實用性理論知識并能掌握好實踐運用技能。

二、彌補(bǔ)民辦高校與普通高校間的差異并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是教學(xué)規(guī)模，還是教學(xué)師資力量;無論是硬件，還是軟件;無論是入校學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是招錄成績，民辦高校與普通高校是難以相比的。兩者之間存在著相當(dāng)大的差異，所以這些差異的表現(xiàn)需要通過系列教學(xué)、教材的改進(jìn)，來達(dá)到差異縮小的目的。

與此相應(yīng)的是，通過對教學(xué)形式的改進(jìn)和對教材有效目的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語專業(yè)小語種的熱情和興趣。尤其是民辦高校剛剛?cè)雽W(xué)的新生，本來對小語種就有一種“神秘感”，如果因教材和教學(xué)模塊太過“繁瑣”，就會產(chǎn)生一種厭煩情緒和抵觸情緒，沒有興趣繼續(xù)學(xué)下去，而轉(zhuǎn)學(xué)其它專業(yè)。舉個很明顯的課程例子;按正常的教學(xué)大綱規(guī)定，一年級新生開設(shè)的聽力課應(yīng)該與主課教材同步進(jìn)行，而且比較有深度和難度。試想，剛剛開始A、B、C…的學(xué)習(xí)，單詞都沒有記住幾個，基本語法也沒有掌握，如何去聽比較有難度的外語文章呢？如何增加學(xué)生對小語種外語的親近感呢？

因此，在一年級上學(xué)期可以嘗試調(diào)整聽力教材，使用簡單、有趣味、適應(yīng)性強(qiáng)的聽力口語教材，代替原聽力同步教材。一年級下學(xué)期再開始使用聽力同步教材，因為通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了基本聽力要求，這樣的聽力變得相對簡單，即增強(qiáng)了學(xué)生對小語種學(xué)習(xí)的興趣，同時也為下一步的聽力打下了良好的鏈接基礎(chǔ)。

三、民辦學(xué)院培養(yǎng)小語種畢業(yè)生社會適應(yīng)能力和對位能力的探索

同樣是四年的大學(xué)生涯，因種種原因，導(dǎo)致民辦院校的外語畢業(yè)生在社會求職方面會“弱”于普通院校的畢業(yè)生。所以民辦院校在外語人才培養(yǎng)上，就應(yīng)該“另辟蹊徑”。所謂另辟蹊徑，就是要培養(yǎng)一批能適應(yīng)社會需求，對準(zhǔn)職場社會方位的應(yīng)用型人才;外經(jīng)外貿(mào)，外語教學(xué)，專職翻譯，外事旅游等及與此相關(guān)的重點崗位。通過定期對這些崗位的調(diào)研，使學(xué)生能不斷了解社會的就業(yè)形勢和狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，加強(qiáng)重點學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)德語語言的過程中，學(xué)生可以做一個明晰的職業(yè)規(guī)劃，通過此規(guī)劃知道自己的學(xué)習(xí)目的是什么，哪里是學(xué)習(xí)的重點，怎樣與今后社會的實際需求掛鉤。這樣的學(xué)習(xí)會更加有針對性，有目的性，而且更加容易出成績，當(dāng)面臨職業(yè)選擇時，就會游刃有余，達(dá)到本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)民辦高校應(yīng)用型特點，在設(shè)置德語小語種專業(yè)課時，應(yīng)該增強(qiáng)德語翻譯教學(xué)和相應(yīng)的人文素養(yǎng)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對德國文化的深入了解，提高學(xué)生在今后實際工作中的德語翻譯水平。因為不論是外經(jīng)外貿(mào)，還是外語教學(xué)，外事旅游，或是考研等都離不開口語翻譯和筆譯的工作任務(wù)，都必須與雙語翻譯任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，是無法避免的，尤其專職翻譯工作更是如此。

四、結(jié)束語

德語雖然是個小語種，但也是當(dāng)前高校教學(xué)中一門非常熱門的語言，得到了學(xué)生的認(rèn)可和青睞，成為了學(xué)生想掌握的一門重要語言。民辦高校設(shè)置德語專業(yè)更是“鳳毛麟角”，它不僅增添了學(xué)校的專業(yè)內(nèi)涵，同時也承擔(dān)了小語種應(yīng)用教學(xué)機(jī)制和應(yīng)用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變義務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)民辦高校德語課堂的應(yīng)用型改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鐘偉（1959—），姓別：男，民族：漢，籍貫：湖北武漢，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副譯審，研究方向：中德翻譯理論與實踐。