【摘要】在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下來開展小學(xué)語文課堂的教學(xué)，教師要能夠優(yōu)化自己的教學(xué)方法，來完善課堂教學(xué)當中的結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)生們要是能夠具備語文素養(yǎng)，就可以提高自己在語文這一方面的興趣，不斷學(xué)好語文的相關(guān)知識。本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)向做簡要探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)導(dǎo)向

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0086-02

【本文著錄格式】張維維.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)向[J].課外語文，2020，19（30）：86-87.

新課標有著明確的要求，對于語文課程而言，要能夠全面提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括思維能力、語言積累、語言文學(xué)的方法和習(xí)慣以及人文素養(yǎng)等方面。而小學(xué)階段學(xué)生們要掌握的語文素養(yǎng)，主要是聽、說、讀、寫、思這五大方面，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)時，要能夠從這五大方面來進行。要讓學(xué)生能夠用比較穩(wěn)定的聽說讀寫能力，在語文這一方面要表現(xiàn)出較高的修養(yǎng)。教師要針對學(xué)生們的實際情況來培養(yǎng)他們的語感和學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓他們能夠形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度，合作的效度和探究的深度

（一）自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法

新課標的改革是需要教師在教學(xué)當中，通過引導(dǎo)來進行具體的實施。首先小學(xué)語文教師要能夠適應(yīng)當前新課標改革的需求，轉(zhuǎn)變自己的角色，要能夠掌握好專業(yè)上的技能。而教師就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，要為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們在這一平臺上就可以發(fā)散自己的思維，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的教師角色，確認好自己在教學(xué)過程當中的身份，從傳統(tǒng)教學(xué)當中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊龑?dǎo)者。比如在學(xué)習(xí)《春曉》或者《古朗月行》這一系列詩詞時，可以讓學(xué)生們收集一些關(guān)于春天和月亮的語句;而在學(xué)習(xí)《觀潮》時，就可以讓學(xué)生們收集一些寫景狀物的散文。這樣來培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，在下一次進行語文教學(xué)活動時，學(xué)生們就會具備這樣的自主學(xué)習(xí)意識，不用教師提醒，也能夠自己做好充分的課前準備。而當學(xué)生充分準備好之后再進行上課時，這樣的上課效率才會得到有效的提高;既能夠培養(yǎng)學(xué)生們收集資料的能力，又能夠通過這些課外資料的熏陶，使得學(xué)生們的視野被極大地拓展，讓他們能夠積累更加優(yōu)秀的中國古代文化，提高他們的修養(yǎng)和學(xué)識。

（二）課堂上學(xué)生具體應(yīng)做到：聯(lián)系閱讀，主動回答，自主討論，自評互判

教師在教學(xué)活動開展過程當中采用的教學(xué)方式是多種多樣的，而其中互動性極強的一種教學(xué)方式，就是交流溝通。當學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程當中，發(fā)現(xiàn)有不懂的知識，可以通過討論的方式來解決。因為在討論的過程當中，不但可以增強表達能力，讓自己對于這一知識點有著更加透徹的理解，而且其他參與討論的人也會增強表達能力。并且通過交流討論這一方式，還可以將知識點的理解程度共享給其他學(xué)生，促進所有學(xué)生共同進步，共同成長。比如布置《秋天的圖畫》這樣自命題的作文時，教師可以讓學(xué)生們討論秋天的笑容是什么樣的，秋天為什么會微笑，以及微笑和秋天的圖畫如何聯(lián)系。但是這一類問題對于小學(xué)生而言是比較困難的，所以教師在他們討論之前要做好引導(dǎo)的工作，讓他們的潛能都發(fā)揮出來。

（三）思考和找準教學(xué)切入點，合理選擇課型

思考、找準切入點以及合理選擇課型，是在課堂實踐中促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。具體表現(xiàn)為高效課堂的實現(xiàn)，與教學(xué)切入點的找準息息相關(guān)。究其原因，主要是一篇語文課文的切入點可能有多個，且不同切入點所對應(yīng)的文本解讀方式存在顯著的差別。以小學(xué)六年級上冊教材中的《窮人》這篇課文為例，某教師在分析這篇課文后，發(fā)現(xiàn)該文的切入點多達10個，既可以將文本內(nèi)容、情節(jié)作為切入點，亦可選擇故事情節(jié)和描寫方法作為切入點，如果圍繞全部的切入點開展教學(xué)，必然會耗費大量的時間，且未必能取得良好的教學(xué)效果。為此，該教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力后，將故事情節(jié)作為了主要切入點，對課文進行深入分析，最終取得了良好的教學(xué)效果。

合理選擇題型是指教師需要在課堂教學(xué)開始前，對各種類型進行全面的掌握，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容契合程度最高的題型，在眾多題型之中，讀寫聯(lián)動和以文帶文在語文教學(xué)中較為適用。其中以文帶文是指教師可以將所學(xué)課文作為代表，讓學(xué)生閱讀幾篇相似的文章或片段，在這一過程中，教師應(yīng)控制閱讀量，避免主次顛倒的問題出現(xiàn)。而讀寫聯(lián)動指的是學(xué)生閱讀文章后，對文章進行續(xù)寫，以此來加深對所學(xué)文章的理解和記憶。

二、教師應(yīng)在課堂教學(xué)中堅持“一個中心，兩個基本點”

（一）“一個中心”就是以學(xué)生發(fā)展為中心

教師要在實際教學(xué)當中凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，因為小學(xué)語文課堂還是比較有趣的，可以吸引絕大部分學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到課堂實踐活動當中。而教師要在教學(xué)過程當中樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，要了解他們在學(xué)習(xí)過程當中的實際情況，因材施教，這樣才能夠達到教學(xué)的目標。而當學(xué)生們能夠在課堂上積極地表達自我，就說明他們的自信心非常充分，能夠通過一些發(fā)言來促進自己思維的發(fā)展。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為課堂的主導(dǎo)者，并沒有凸顯學(xué)生的主體地位，只是一味地灌輸知識，而學(xué)生只能夠被動地接受，這種教學(xué)模式無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，也無法讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，所以必須要摒棄。教師在實際教學(xué)過程當中，可以讓學(xué)生作為課堂的主人，講解一下自己的看法。比如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這一篇課文時，教師就可以讓學(xué)生們自己展開聯(lián)想，來改變一下故事的情節(jié)，然后讓其他同學(xué)進行點評，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們樹立自己是課堂主人的意識，更好地發(fā)揮他們的能力。

（二）“兩個基本點”一是堅持“依標施教”，二是堅持體現(xiàn)人性，綜合性，開放性和實踐性

教師在實際教學(xué)過程當中，也要能夠依照小學(xué)語文課程標準來進行教學(xué)，因為只有滿足標準的需求，才能夠讓小學(xué)生們更好地發(fā)展。比如教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，那么教師在實際教學(xué)過程當中，就要重視學(xué)生運用文本詞句的能力，讓他們能夠提高遣詞造句的能力，這樣就可以提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。比如在《少年閏土》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們識字品句。讓學(xué)生能夠從文章的細節(jié)描寫當中了解到閏土這一人物形象，感受到作者在描寫時的情感。同時還可以讓學(xué)生們自己去體會作者的情感，這樣的課程更加具有綜合性和開放性，能夠體現(xiàn)出人性。

（三）課堂上教師具體應(yīng)做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，教師要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下來滲透德育教學(xué)，結(jié)合教材本身以及學(xué)生們的實際生活，提煉一些具有道德方面的教育素材，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，能夠提高學(xué)生們語文能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)是具有意義的。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一文章當中，教師就可以讓學(xué)生們說一下自己未來的夢想，通過學(xué)生們的陳述，教師就可以積極鼓勵，這樣的教學(xué)是能夠讓學(xué)生們感受到文章當中主人翁的敬業(yè)精神，所以這樣的教學(xué)是引人入勝的。

三、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，在小學(xué)語文教學(xué)當中以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，要能夠加大學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，教師在實際教學(xué)過程當中也要樹立合理的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。堅持以標準施教，體現(xiàn)課堂的開放性，同時課堂教學(xué)要能夠引人入勝。

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作者簡介：張維維，女，1987年生，畢業(yè)于淮北師范大學(xué)，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，漢語言文學(xué)專業(yè)。