柳平

摘?要：本文以高職英語教學中文化因素導入的重要性為切入點，提出了在高職英語教學中采用文化因素導入的方法，并陳述了文化因素導入過程中需要注意的問題，以期提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語?英語教學?文化因素

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，語言中的文化因素在教學中得到重視，人們普遍意識到文化知識是語言學習當中不可忽視的重要部分。

根據(jù)高職英語的教學目標，英語教師要注重在教學中培養(yǎng)學生的語言運用能力，提升學生的跨文化交際能力。因此，英語教師需要在高職英語教學過程中導入文化因素，把語言的社會性與文化性充分融入學生的英語語言基礎(chǔ)中。

一、文化因素導入的重要性

（一）語言交流的需要

在高職英語教學過程中導入文化因素，主要是因為文化與語言有著密切的關(guān)系。文化包括語言，語言是一種特殊的文化現(xiàn)象。高職英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生在不同的情境下運用語言的能力。在培養(yǎng)學生交際能力的過程當中，學生一般會在交流中進行一系列問題的討論，而在英語教學中導入文化因素有助于提高學生的英語文化水平，讓學生根據(jù)文化語境更好地進行交流。

語言是文化的重要組成部分，要想合理地運用語言，不僅要掌握語言的整個系統(tǒng)，還要了解語言的文化底蘊，盡可能豐富語言表達的內(nèi)容。所以在高職英語教學過程中，教師不能脫離文化因素直接教授語言。

（二）國際交往的需求

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人們的相互交往不再局限于地緣，在一定程度上突破了國家甚至語言的界限，人們在社會生活中會盡可能地接觸、了解世界上不同國家的經(jīng)濟、政治、文化。隨著國際交往的日益頻繁，人們逐漸認識到語言文化在跨文化交往當中的重要地位。

為了更好地適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢，高職英語教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重文化因素的導入學習，更好地培養(yǎng)學生的溝通交流能力，為社會輸送語言專業(yè)人才。

二、文化因素導入的方法

（一）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)教學情景

要提高高職英語課堂教學質(zhì)量，英語教師必須營造出豐富的情景，讓學生們在模擬場景中應(yīng)用自己所學習到的語言知識，將理論知識轉(zhuǎn)化成語言并進行實際運用。

高職英語教師要加強英語課堂語言環(huán)境建設(shè)，為學生營造豐富的英語應(yīng)用環(huán)境，在課堂內(nèi)塑造英語交流氛圍，突出英語教學的交際性以及實踐性。讓學生根據(jù)高職英語教師所規(guī)定的交際情境及用語環(huán)境練習英語，學會運用符合當時交際情境及用語環(huán)境的句子進行交流。

高職英語教師在教學過程中要盡量根據(jù)教學內(nèi)容營造不同的教學環(huán)境，通過訓練讓學生掌握更多的語言用法，更好地掌握英語這個交流工具。高職英語教師要有目的地創(chuàng)設(shè)課內(nèi)教學情景，讓語言教學活動變得生動豐富，讓學生通過在情景中的實踐提高英語溝通交流能力。

（二）組織多種多樣的課外活動

語言是人際交往的前提和基礎(chǔ)，學生只有在語言環(huán)境中進行大量的對話練習，才有可能提高語言運用的熟練程度，在短短幾十分鐘的英語教學課堂中，學生得到的鍛煉是遠遠不夠的。所以，高職英語教師要盡可能地利用學生的課余時間，讓學生在課下用英語進行有效交流，為學生的英語實踐活動提供更多的時間、更加多樣的空間。

高職英語教師要鼓勵學生在課間進行英語聽說讀寫練的訓練。高職英語教師要充分發(fā)揮第二課堂的作用，例如：讓學生在英語角里暢所欲言，給學生營造英語交流的積極氛圍;推薦學生觀看英語電影或者閱讀英語書籍，鼓勵學生寫觀后感，讓學生們更加了解電影以及書本中人物的用語、環(huán)境、表情以及動作等。

如果高職學校有外籍教師，則可以鼓勵學生在課余時間多多跟外籍教師進行英語溝通交流。外籍教師可以通過講故事的方式讓學生了解英語國家的文化知識以及習俗，更好地提升學生的跨文化交際能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)進行文化因素導入

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上改變了高職英語傳統(tǒng)教學模式，高職英語教師可以通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實的交際氛圍，讓學生在課堂中獲取大量英語國家的社會信息以及背景知識。

不僅如此，學生還可以在課下自主搜索、了解最真實的網(wǎng)絡(luò)語言。目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以作為英語教學過程中導入文化因素的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)用語中，英語具有不可忽視的重要地位，許多新興的網(wǎng)絡(luò)用語主要在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。豐富的網(wǎng)絡(luò)用語在一定程度上彰顯著新時代的氣息，是社會進步、文化交融的有效產(chǎn)物，在一定程度上豐富了英語詞匯，拓展了中外文化交流廣度。

所以，在高職英語教學過程中，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)英語的構(gòu)詞特點，并在課堂上傳授給學生。這在一定程度上可以豐富學生的英語詞匯，提升學生通過網(wǎng)絡(luò)進行對外溝通交流的水平。

三、文化因素導入過程中需要注意的問題

學生在學習中文和英語的過程中，要注重融會貫通、合理使用，不能因為學習英語而荒廢了中文，也不能一味地只學習中文而忽視英文的學習。學習英語，最主要的目的之一是了解英語文化，能夠用英語進行溝通交流。

高職英語教師在語言教學過程中要正確導入文化因素，幫助學生樹立平等的文化價值觀，意識到中文與英文是地位平等的語言，從而端正學習態(tài)度，提高學習效率。高職英語教師要認識到，雖然網(wǎng)絡(luò)用語是進行英語文化因素導入的有效方式，也有利于學生的英語學習，但是網(wǎng)絡(luò)用語中有一些不正確的用語習慣可能會誤導學生，不利于學生進行正規(guī)、系統(tǒng)的學習。

四、小結(jié)

高職英語教師要讓學生在學習英語的過程中了解語言與文化之間的關(guān)系。教師在高職英語教學過程中要做到英語文化教學以及語言教學的高度統(tǒng)一，合理進行語言教學以及文化教學的統(tǒng)籌規(guī)劃，在語言教學過程中加強文化因素導入，更好地培養(yǎng)學生學習語言知識的文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

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（作者單位：濟寧職業(yè)技術(shù)學院）