施海榮

摘要：在新時代改革的大環(huán)境下，大多數(shù)教師越發(fā)重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在建立高效課堂的過程中，只有把核心素養(yǎng)視為主要教學內(nèi)容，教師才能有效帶動課堂教學的成效。在本文中，本人將探討基于核心素養(yǎng)下的高效物理課堂的建設，并給出相應的構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效課堂

高效的課堂意味著教師能夠在限定時刻內(nèi)最大程度地提高教學效率，并擴大課堂研習內(nèi)容。為了在高中物理上建立一個高效的課堂，教師們放棄了傳統(tǒng)的教育觀念，改變了他們在教室中的權威地位，并利用引領者的角色來探索和實踐學生。通過自主學習，加強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

1現(xiàn)存問題

在中學物理教育中著重提高學生的核心素養(yǎng)，教師需要看重對物理核心素養(yǎng)的策略，以制定有因人而異的教育策略并推進物理教育的有效發(fā)展。然而，當前的物理教育中存在各種問題，這些問題影響學生對物理常識的認知和記憶，并沒有導致學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，物理教師需要根據(jù)具體情況具體地改變教學規(guī)劃。

1.1? 教師觀念落后

在物理教育中，許多教師的物理課堂的概念相對落后。部分教師盲目地向?qū)W生講解，根據(jù)教材不斷地記憶和練習，不關心學生的素質(zhì)教育，只注意學生的考試成績。他們沒有形成多元化的教育形式，使教育過程單一和效率低下，因此對學生的自主性沒有貢獻，也沒有影響學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2? 教學方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學方法仍然在物理教學中占特殊地位。在之前的物理課堂教育中，教師主導著一切。首先，向?qū)W生提供單向知識注入，然后放置許多物理問題類型。這種傳統(tǒng)的教學方法確實促進了學生學習成績的提高，并使他們逐漸了解物理。但是，這樣的課程很無聊，所以很多學生沒有動力。特別是，一些物理課程的公式和數(shù)據(jù)與學生的實際生活相去甚遠。傳統(tǒng)的教學模式不僅沒有引起學生的興趣，還影響了物理的教學效果。

2提升高中物理高效課堂的策略

2.1? 組織協(xié)作學以觸發(fā)知識探索

想要建立高效的高中物理教室，同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教師必須首先改變傳統(tǒng)教學模式，以允許學生從自學轉(zhuǎn)向協(xié)作學習。我們還使用小組合作教育模式來鼓勵學生獨立思考和探索知識。在教學中，教師根據(jù)實際情況合理分組學生，鼓勵學生交流和分享協(xié)作學習，促進他們對物理知識的記憶，并與學生合作?？梢蕴岣呷藗儗诵奈锢韺W發(fā)展的認識。日?；顒又械奶剿餍詫嶒炇菍W生進行實驗學習的內(nèi)容和學習方法。要學習探索生活活動的規(guī)律，學生必須進行探索性實驗。在保證傳統(tǒng)探索性實驗正常發(fā)展的前提下，指導學生進行各種探索性實驗。

2.2? 小組實驗指導可以根據(jù)研究需要組織實驗

教師應教學生如何探索生活活動的規(guī)律，可以改變實驗小組的成員數(shù)量。教師可以根據(jù)問題的內(nèi)容將尋求同一問題的學生分為幾組，也可以根據(jù)學生居住地的距離創(chuàng)建單獨的問題組。您可以根據(jù)自己的查詢內(nèi)容自行選擇。但是，學生必須提前提交，以考慮實驗的詳細計劃。這樣，可以通過開放式實驗室來提供實驗室設備的缺乏。教師需要提供有關如何正確使用和探索實驗設備的指導。當然，實驗室借代制度是健全的，必須認真執(zhí)行。

物理教學離不開教材的指導，因此要對傳統(tǒng)物理課堂模式進行改革;了解學生是教師需要做的一項任務，每個學生都渴望自己被理解，有時候在物理學習方面老師可以多多與學生交流溝通，提高學生對物理學習的興趣。多媒體教學是科技進步的體現(xiàn)，利用科學技術改善學習的乏味與枯燥，有利于讓課堂更加有趣。從而引導學生學習物理以及運用物理，使得物理教學呈高效發(fā)展的狀態(tài)。

2.3? 結(jié)合學生的特點來構建

構建我們理想中的高效課堂，一是為了培育學生的核心素養(yǎng)，二是要加強學生的興趣。真正的學習方式是“我要去學習”“我想去學習”“我應該去學習”，而不是“要我去學習”，要想轉(zhuǎn)變學生的學習思維方式，就需要有目的性的去了解他們這一群體。每個學生都喜歡活躍的課堂氛圍，而不是死氣沉沉的課堂氛圍，因此老師要適當?shù)幕钴S一下課堂吸引學生的注意力，才能引導學生對物理學習的興趣與熱情。

2.4? 用合作學習來構建

隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教學新手段逐漸進入課堂。最深受歡迎的便是合作學習模式，合作學習是通過學生和學生之間的交流溝通來實現(xiàn)的。分組教學目的是學生自主學習，主動分配老師布置的任務，學會團結(jié)協(xié)作，共同完成任務。尤其是在物理實驗這一塊，更需要對學生進行一個科學的分組，最好采用互補的模式，例如：讓學習能力好的和動手能力強的學生帶領學習能力一般和動手能力差的，這樣的均勻分配能讓每個學生得到充分的利用。既能讓優(yōu)秀的學生充滿領導責任感，又能讓普通的學生意識到自己有哪些方面不足，從而改進。

3結(jié)論

總體來說，教師需要在整個中學物理教育中加強學生的核心素養(yǎng)。使學生可以在學習基本物理知識和技能的同時發(fā)展各種物理能力，以滿足新課程改革的要求。在教學中，教師組織協(xié)作學習，灌輸前沿信息以解釋物理知識，加深學生對知識的理解，從而有效提升學生的物理成績。

參考文獻

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