【摘 ?要】受新冠肺炎疫情等多種因素疊加影響，今年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，而提高就業(yè)質(zhì)量更是高校就業(yè)工作的重中之重。為此，本文以大學(xué)生在校期間的能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從德育表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)生工作表現(xiàn)、拓展技能四個(gè)方面構(gòu)建了高校畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo)體系，進(jìn)一步探討分析我國(guó)大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量的影響因素，希望對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生;初次就業(yè);影響因素

引言

2020年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到874萬(wàn)人，同比增加40萬(wàn)人。受新冠肺炎疫情影響，就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)?！?6月3日，全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議在京召開(kāi)。會(huì)議指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重，搶抓離校前的關(guān)鍵期，開(kāi)展“百日沖刺”行動(dòng)，全力以赴促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。國(guó)家一系列文件的出臺(tái)為高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量提升提供了強(qiáng)有力的政策保障。

高校大學(xué)生就業(yè)，不僅需要解決“量”的問(wèn)題，更需要解決“質(zhì)”的問(wèn)題。

同就業(yè)率相比，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯得十分抽象，其好壞也很難用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，對(duì)于其不同的理解會(huì)直接影響我們對(duì)就業(yè)工作的看法。從就業(yè)工作者的角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)職業(yè)指的是其主管感受和就業(yè)狀態(tài)的客觀表現(xiàn)，對(duì)于就業(yè)工作者的工作目標(biāo)的規(guī)劃有重要作用。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，就業(yè)質(zhì)量是其勞動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)行能力和資源配置效率的體現(xiàn)，無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)時(shí)，就業(yè)質(zhì)量都是比就業(yè)率更為重要的評(píng)判指標(biāo)，為此，本文以高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為研究對(duì)象，以大學(xué)生在校期間的能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從德育表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)生工作表現(xiàn)、拓展技能四個(gè)方面構(gòu)建了高校畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量影響指標(biāo)體系，深入分析了大學(xué)生初次就業(yè)的影響因素，為高校提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的政策建議提供支持。

1.高校大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo)分析

本文從德育表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)生工作表現(xiàn)、拓展技能等4個(gè)方面選取統(tǒng)計(jì)資料，建立了一個(gè)層次分析模型，以此近似地反映其發(fā)展的現(xiàn)狀及變化趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

1.1德育表現(xiàn)

德育表現(xiàn)指學(xué)生在政治思想、品德修養(yǎng)與遵紀(jì)守法等方面的綜合表現(xiàn)。在本文，主要包括是否入黨和被處分兩個(gè)指標(biāo)。其中，處分包括警告、留校察看、記過(guò)、開(kāi)除學(xué)籍等。

1.2專業(yè)知識(shí)技能

學(xué)習(xí)課程成績(jī)主要指大學(xué)生在校期間所學(xué)必修課的平均分（以百分制算）。

大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（CET），即國(guó)家教育部每年在6月、12月舉辦的全國(guó)性英語(yǔ)4、6級(jí)考試。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試，考試時(shí)間為3 月和 9 月，有1-4個(gè)等級(jí)。

職業(yè)證書(shū)獲取是大學(xué)生在校期間考取人社部頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，根據(jù)最新的國(guó)家職業(yè)資格目錄共計(jì)140項(xiàng)職業(yè)資格，在校大學(xué)生可參加考試并獲取的如銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、一級(jí)建造師等。

學(xué)科競(jìng)賽是指高等教育階段的普通高等學(xué)校的各類學(xué)科競(jìng)賽，比如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，可分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)及行業(yè)協(xié)會(huì)等不同的類別和等級(jí)。

1.3學(xué)生工作表現(xiàn)

個(gè)人獲獎(jiǎng)/榮譽(yù)包括學(xué)生在校期間獲得的各種獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)，如獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀志愿者等，按照等級(jí)從高到低可分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)。

學(xué)生工作任職是學(xué)生擔(dān)任的各種學(xué)生工作職務(wù)，如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織的干事、干部、及主席（會(huì)長(zhǎng)）等。

1.4拓展技能

實(shí)習(xí)/實(shí)踐經(jīng)歷是指學(xué)生在大學(xué)期間參加校外的各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。如企業(yè)兼職、三下鄉(xiāng)、暑期實(shí)踐等。

創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指學(xué)生在校期間，以個(gè)人或小組主要成員的身份參與了一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程。按照過(guò)程可分為創(chuàng)意階段（已形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃書(shū)但還未創(chuàng)辦企業(yè)或?qū)嶓w）、初創(chuàng)階段（公司或企業(yè)在取得I商營(yíng)業(yè)執(zhí)照1年以內(nèi)）、成長(zhǎng)階段（公司或企業(yè)在取得I商營(yíng)業(yè)執(zhí)照1年以上）。

2.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文構(gòu)建的指標(biāo)體系，可以較好地反映我國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量的影響因素，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)對(duì)某地區(qū)或某高校畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量水平的調(diào)研和測(cè)度。在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：一是由于種種原因，具體的指標(biāo)還有待商榷;二是可以對(duì)各指標(biāo)賦予權(quán)重，再測(cè)算總的影響因素指數(shù)，這樣不僅易于歷年畢業(yè)生數(shù)據(jù)的縱向比較，也可用于各區(qū)域的橫向?qū)Ρ?。因此，這些都是今后的工作重點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬光霞（1982.07-），女，漢族，四川瀘州人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院碩士研究生，攀枝花學(xué)院講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。