李梅

摘要：在信息技術(shù)環(huán)境下，不僅能夠創(chuàng)新聲樂教師的教學(xué)模式、豐富聲樂知識內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。文章著重分析了信息技術(shù)在高中聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)形式，梳理了高中聲樂教學(xué)存在的問題，并提出信息技術(shù)背景下提升高中聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中聲樂教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);融合

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0229-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.166

隨著信息高速公里的發(fā)展，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中聲樂教學(xué)的需要，現(xiàn)代信息化技術(shù)對高中聲樂教學(xué)的發(fā)展有著很重要的作用，當(dāng)前將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合是教育變革和發(fā)展的必然趨勢，也順應(yīng)了時代發(fā)展。本人結(jié)合自己教學(xué)中的一些實(shí)際經(jīng)驗，對高中聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的具體形式進(jìn)行探討。

一、將信息化教學(xué)軟件與課堂教學(xué)相融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃的優(yōu)化

在高中聲樂的課堂教學(xué)中，課堂被氛圍兩個部分，聲樂課堂教學(xué)的規(guī)劃和信息化技術(shù)教學(xué)的規(guī)劃。聲樂教師應(yīng)該對課堂教學(xué)和信息化教學(xué)加以區(qū)分，找清其中存在的差異性和關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)一些不同的教學(xué)模式來加以應(yīng)用，將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。在不同的教學(xué)模式下對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向進(jìn)行適當(dāng)更改，將各種教學(xué)手段互相平衡。同時聲樂教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)和相管聲樂內(nèi)容之間加以融合，促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識的理解和對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的載體研究和變革聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，師生共同完成聲樂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。在現(xiàn)代信息化技術(shù)的輔助之下，更好的提升高中聲樂教學(xué)內(nèi)容的生動性和完整性。

例如，在聲樂教師為學(xué)生講解共鳴方法時，可以一邊講解聲樂共鳴的相關(guān)方式一邊在計算機(jī)上將相關(guān)視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，讓視覺和聽覺進(jìn)行同步，讓學(xué)生提升對聲樂的理解性和自身的技巧性。聲樂教師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂的示范教學(xué)的時候，也要借助相關(guān)的教學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行講解，播放一些聲樂的音頻和視頻等，促進(jìn)學(xué)生對聲樂的感知和學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在立體化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率。為了提升學(xué)生對聲樂音準(zhǔn)和樂感之間的感知能力，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的情況并結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)課件進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓學(xué)生對整體課件全部吸收并運(yùn)用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行一些聲樂課堂的現(xiàn)代化信息整合可以更好的提升課堂教學(xué)的趣味性和課堂教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行課堂聲樂鑒賞的教學(xué)過程中，利用相關(guān)信息技術(shù)將一些聲樂大家的聲樂視頻和音頻與教學(xué)環(huán)境相融合，在生動有趣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行聲樂教學(xué)，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生能夠深刻地體會到演唱者的心理狀態(tài)對學(xué)生綜合能力的提升具有重要的意義。傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的整合更好的提升了學(xué)生對知識點(diǎn)和聲樂基礎(chǔ)的掌握，對難度比較大的知識點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析，讓學(xué)生更快的理解，這種課堂教學(xué)的氛圍可以讓學(xué)生對自身問題的發(fā)現(xiàn)更為及時，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。現(xiàn)代信息化技術(shù)對于傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)的作用是重現(xiàn)了課堂教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在課下對基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

高中聲樂教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中屬于比較復(fù)雜而又抽象的教學(xué)模式，于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式不同的是高中聲樂教學(xué)存在著很大的差異性，傳統(tǒng)的高中聲樂教學(xué)模式對于學(xué)生的要求很高一般是要求學(xué)生對聲樂教師的教學(xué)心領(lǐng)神會的吸收，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以將聲樂教師地方在教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓教師能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教。但這種教學(xué)方式的缺陷在于沒有將課堂教學(xué)的主導(dǎo)性交給學(xué)生，把教師放到教學(xué)的主體地位會突出教師的教學(xué)思維性和主觀性，降低學(xué)生的接受程度。同時這種教學(xué)模式對教師的要求也相應(yīng)的做出了提升，要求教師具有一定的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，如果教師不具備以上素質(zhì)就會將引導(dǎo)學(xué)生朝著錯誤的方向前進(jìn)，阻礙學(xué)生的聲樂水平的提升。在高中聲樂教學(xué)的過程中教師需要具備一定的聽力和音樂感覺，可以對學(xué)生的嗓音進(jìn)行一定的判斷，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，存在著相當(dāng)一部分聲樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)低下，對學(xué)生也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，只有讓學(xué)生對聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行選擇，挑選更加適合的才能更好的提升學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。當(dāng)前，我國現(xiàn)代信息化技術(shù)并沒有產(chǎn)生對以上問題的解決方式，但是可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相融合更好的提升聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，讓教師可以利用視覺和聽覺相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行判斷，降低在高中聲樂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤的頻率。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)逐漸與時代脫軌，應(yīng)將傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)相整合，更好的發(fā)展傳統(tǒng)高中聲樂教學(xué)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更好的促進(jìn)高中聲樂教學(xué)的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虎.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化聲樂教學(xué)[J].電化教育研究，2006（10）.