摘要：芭蕾舞課程具有較強(qiáng)的綜合性、專業(yè)性，因此對(duì)教師的教學(xué)能力有較高要求。為了進(jìn)一步提高芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)一步提升而進(jìn)行本文論述。本文分析了普通高校芭蕾舞教學(xué)特點(diǎn)、要求，提出了針對(duì)性培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力的建議。

關(guān)鍵詞：普通高校;芭蕾舞教學(xué);教師能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J732.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0241-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.178

芭蕾舞是眾多舞蹈類型中的一種，其學(xué)習(xí)難度在各類舞蹈中位居前列。因?yàn)樗某淌交?、?guī)范性、規(guī)格要求，可通過人體解剖學(xué)、人體力學(xué)、行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)分析、支持，同時(shí)技術(shù)動(dòng)作難度較大。所以對(duì)于教師個(gè)人芭蕾教學(xué)體系的認(rèn)知，整體的規(guī)劃，教學(xué)組織能力等都有較大要求，需要明確基本要求并不斷提高自身能力，才能較好的完成教學(xué)工作。

一、普通高校芭蕾舞教學(xué)的基本要求

學(xué)習(xí)芭蕾舞對(duì)學(xué)生的先天條件，后天知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力都有很高的要求，做好芭蕾舞教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要從理論知識(shí)教育、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面著手，還要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力等內(nèi)在素質(zhì)。此類素質(zhì)可以采取一些教學(xué)方式進(jìn)行有效訓(xùn)練，例如在課程中可加入舞蹈欣賞環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化審美意識(shí)，在身體進(jìn)一步呈現(xiàn)過程中有更明確的模仿目標(biāo)。

其次，由于芭蕾舞高度專業(yè)化的要求，對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)化示范能力提出了更高要求，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，自身具備堅(jiān)實(shí)的芭蕾表演能力。優(yōu)秀的芭蕾舞教師應(yīng)該了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)典芭蕾作品，使其自身具備表演、教學(xué)、理論講授、劇目分析等一系列綜合能力，為此能過各種教學(xué)方式全方面培養(yǎng)學(xué)生提升綜合認(rèn)知能力，從而最終更優(yōu)秀的完成芭蕾身體訓(xùn)練。

目前，普通高校設(shè)置的芭蕾舞課程并不多，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)、合理分配，完成理論教育、技能訓(xùn)練和藝術(shù)欣賞等各項(xiàng)任務(wù)，控制各個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把握好教學(xué)節(jié)奏，在恰當(dāng)處重點(diǎn)講解，將課堂時(shí)間進(jìn)行最大程度的利用是教師需要思考并實(shí)踐的部分。

最后，教師還需要具備較高的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)待教學(xué)工作有耐心，責(zé)任心和使命感。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生耐心指導(dǎo)指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人差異為他們制定出具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。利用自己的個(gè)人魅力及獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，普通高校芭蕾舞教學(xué)對(duì)教育者的綜合素質(zhì)能力具有一定要求。

二、普通高校芭蕾舞教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)

1.提高教師招收門檻，組織統(tǒng)一化培訓(xùn)。高校應(yīng)充分重視芭蕾舞課程，并加大教師培訓(xùn)的力度，打造一支高素質(zhì)的教師工作隊(duì)伍。高校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置教師培訓(xùn)機(jī)制，使本校芭蕾舞教師的能力與教學(xué)需求相契合。學(xué)校對(duì)于新進(jìn)教師和長(zhǎng)期任教，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，都要進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予他們自我提升的機(jī)會(huì)。校外有很多專業(yè)且資歷較深的芭蕾舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校負(fù)責(zé)與這類機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，允許教師定期到機(jī)構(gòu)中參與學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期末，應(yīng)該對(duì)芭蕾舞教師進(jìn)行一次集中的考核，考核對(duì)象包括任教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，以及教師個(gè)人的舞蹈能力、理論知識(shí)、教學(xué)方法等，未能通過考核的教師將在假期接受更加嚴(yán)格的培訓(xùn)，超過三次考核不通過的教師將失去任教資格。以這種制度鞭策教師努力學(xué)習(xí)，提升自我教學(xué)水平。

2.校內(nèi)外教師合作，共同交流經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)的芭蕾舞教師可以組建一個(gè)群體，相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各高校之間的教師有了更加緊密的聯(lián)系，可以借助網(wǎng)絡(luò)論壇、群組等媒介相互學(xué)習(xí)，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些剛剛步入教學(xué)崗位，經(jīng)驗(yàn)還不豐富的芭蕾舞教師，可以下載網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)一些老教師的授課技巧，提高自我的教學(xué)組織能力。

3.邀請(qǐng)優(yōu)秀教師，舉辦校內(nèi)講座。可以定期評(píng)選校內(nèi)的優(yōu)秀芭蕾舞教師，舉辦講座，也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的芭蕾舞舞者、學(xué)者等對(duì)高校的芭蕾舞教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過旁聽課程，指出教師在教學(xué)上的不足，從而解決一些存在于教學(xué)中的問題。

此外，芭蕾舞教師還可以開辟一個(gè)學(xué)生反饋的渠道，將他們對(duì)教學(xué)的意見、建議收集起來(lái)，作為整改課程的依據(jù)，使芭蕾舞教學(xué)不斷趨于完善。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校芭蕾舞教學(xué)要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力，教師必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，迎接教學(xué)中不斷襲來(lái)的挑戰(zhàn)。高校也要充分重視教師隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)工作，制定評(píng)價(jià)制度，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造各種促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜雅（1987—）女，漢，湖南人，碩士研究生，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：芭蕾舞。