石玉川

摘要：近年來(lái)，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育理念取代應(yīng)試教育思想是大勢(shì)所趨，因此，教育教學(xué)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力各種教學(xué)教育模式不斷創(chuàng)新。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣，必須圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目的，完善實(shí)驗(yàn)步驟，組織試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)方向，懂得實(shí)驗(yàn)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性要求，注重運(yùn)用知識(shí)遷移，提高分析觀察現(xiàn)象的能力，熟練掌握實(shí)驗(yàn)演變的過(guò)程，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步培養(yǎng)以能力提高為核心的核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);策略

高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)想象認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)，直觀地了解抽象物理概念的過(guò)程，不論力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是模擬天體實(shí)驗(yàn)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演變的過(guò)程、現(xiàn)象分析的過(guò)程，正確理解物理概念，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，不斷提高科學(xué)探究興趣，端正明確的科學(xué)態(tài)度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、提出問(wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟，搞好現(xiàn)象分析的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育、鍛煉、提高。以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

1基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)急需解決的問(wèn)題

1.1? 應(yīng)試教育思想的影響亟待肅清

盡管素質(zhì)教育理念，在廣泛地推行，畢竟是新生事物，新的教學(xué)思想，許多教師一時(shí)還不能做出教學(xué)模式的大調(diào)整，從思想上依然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試思想的教學(xué)模式、方法組織教學(xué)，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，許多教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟理論知識(shí)的教學(xué)都是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)高考，與其說(shuō)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，不如直接讓學(xué)生死記硬背，既節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)確性又高。受這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育理的影響，高中階段許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，變成了按照課本實(shí)驗(yàn)結(jié)論，死記硬背知識(shí)點(diǎn)的理論課，嚴(yán)重影響了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上與素質(zhì)教育理念背道而馳，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要全面推行素質(zhì)教育，引入素養(yǎng)教育的導(dǎo)向，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。

1.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化比較嚴(yán)重

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本目的，是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確理解物理概念的內(nèi)涵和外延，體驗(yàn)相應(yīng)的學(xué)科思想，但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，不是讓學(xué)生圍繞假設(shè)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探究，而是為了讓學(xué)生背過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)付高考可能出現(xiàn)的類(lèi)似題目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化非常嚴(yán)重，根本引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)。

2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1? 樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)事物的思想

高中階段物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一些科學(xué)現(xiàn)象反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，目的使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物現(xiàn)象有正確的觀察理念，得出科學(xué)的結(jié)論。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是為了讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镒兓\(yùn)動(dòng)規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)科本身就是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律、觀察、認(rèn)識(shí)、概括、應(yīng)用的學(xué)科，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確認(rèn)識(shí)事物的思想。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，都是運(yùn)用人工控制的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)重演，而進(jìn)行的反復(fù)觀測(cè)研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)存在的規(guī)律性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，所謂的正確的認(rèn)識(shí)事物的思想，就是抓住認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，懂得試驗(yàn)過(guò)程的主要條件和次要因素，比如，單擺測(cè)定重力加速度的實(shí)驗(yàn)，主要是觀察單擺的振動(dòng)周期的主要條件即擺長(zhǎng)和重力加速度，對(duì)于擺線材料、長(zhǎng)短、擺錘的大小形狀，都可以忽略不計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)的觀察精神，養(yǎng)成抓住事物本質(zhì)解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而形成正確認(rèn)識(shí)事物的思想。

2.2? 掌握基本的物理學(xué)的研究方法

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，許多理論都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的觀察、概括、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，有的甚至是幾代科學(xué)家不斷探索的成果，高中階段的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須以掌握正確的物理學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，也就是實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。把觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律現(xiàn)象，把自然界復(fù)雜的條件簡(jiǎn)單化，去除導(dǎo)致事物運(yùn)行規(guī)律的諸多次要因素，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)模型、假設(shè)論點(diǎn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理、質(zhì)疑現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。尤其是對(duì)于人工不可控制的事物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，比如天體運(yùn)動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)抽象的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把天體星球可以看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，形體大小與變化狀態(tài)就可以忽略不計(jì)，這樣，掌握了正確的研究方法，許多實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)就迎刃而解，許多物理現(xiàn)象都可以通過(guò)模型化思維創(chuàng)設(shè)理想化模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以辨別事物變化規(guī)律的真?zhèn)巍?/p>

3培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)精神

勤于觀察，注重探究是科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，對(duì)科學(xué)理論反映的事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，在紛繁復(fù)雜的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，去發(fā)現(xiàn)和概括本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，把觀察和探究的計(jì)劃、步驟、方法，進(jìn)一步完善，去偽存真，抓住認(rèn)識(shí)事物要害的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)法則和學(xué)習(xí)精神。

4結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在素質(zhì)教育理念下教學(xué)改革的具體內(nèi)容，從教材的編排和實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容等方面，都圍繞物理學(xué)的研究方法、事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)法則和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法都有不同程度的創(chuàng)新，就具體的教學(xué)過(guò)程而言，也要隨著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要，不斷創(chuàng)新形式和方法，推廣和應(yīng)用最新的教學(xué)改革成果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

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