朱春杉 李婉君

摘? ?要： 學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要依據(jù)，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備素質(zhì)。暑期社會(huì)實(shí)踐是高職育人的重要途徑和平臺(tái)。本文從社會(huì)實(shí)踐融入職業(yè)核心素養(yǎng)理念的重要性入手，對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析，從培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的角度探索暑期社會(huì)實(shí)踐育人路徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)? ?暑期社會(huì)實(shí)踐? ?育人路徑

國(guó)家在2014年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，即“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[1]。教育部委托北京師范大學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的課題《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，成果于2016年9月正式發(fā)布，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)樹立學(xué)生成長(zhǎng)“標(biāo)桿”，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的核心要素：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，即研究學(xué)生學(xué)習(xí)最終階段應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，致力于回答教育要“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。習(xí)近平總書記在2018年5月2日的北京大學(xué)師生座談會(huì)上明確指出，高等教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何更好地實(shí)現(xiàn)教育這一目標(biāo)，中國(guó)教育要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，高職院校是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的重要基地，是高等教育的重要組成部分。將“培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)”理念融入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新對(duì)策路徑，是高職院校青年工作者亟待研究解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)理念融入社會(huì)實(shí)踐育人工作的重要性

高職院校培養(yǎng)的是面向社會(huì)、面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)大大拓寬學(xué)生的就業(yè)空間，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。由中共中央、國(guó)務(wù)院于2017年4月13日印發(fā)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，對(duì)我國(guó)青年成長(zhǎng)發(fā)展迫切需要關(guān)注的核心權(quán)益提出了發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施，對(duì)青年的“社會(huì)融入與社會(huì)參與”提出了發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施?！兑?guī)劃》明確提出了8項(xiàng)青年社會(huì)融入與社會(huì)參與的發(fā)展措施，結(jié)合高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的特點(diǎn)，幫助學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，將“職業(yè)核心素養(yǎng)”理念融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生更加理解社會(huì)所需專業(yè)技能人才，使學(xué)有目的。

中國(guó)特色社會(huì)主義邁入新時(shí)代，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了有力的人才和智力支持?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”“為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。在時(shí)代迅速發(fā)展的今天，高職院校大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升工作應(yīng)在習(xí)近平青年工作思想的指導(dǎo)下，切實(shí)把文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)核心方面融入暑期社會(huì)實(shí)踐中，全面提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，高校社會(huì)實(shí)踐廣泛開展，形成社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目化、品牌化、專業(yè)化，影響面廣，對(duì)于高校的人才培養(yǎng)具有重要的意義，但在開展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1.社會(huì)實(shí)踐制度不健全。

目前高職校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠、功能地位認(rèn)識(shí)不清。雖然建立起了黨政領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，校內(nèi)有關(guān)部門相協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)小組，但相關(guān)工作主要由團(tuán)委負(fù)責(zé)，沒(méi)有建立相關(guān)體制機(jī)制作為保障。（1）實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性。每年的活動(dòng)主題和實(shí)踐基地都在不斷變化，尤其實(shí)踐基地尋求困難，沒(méi)有建立校地實(shí)踐基地合作的長(zhǎng)效機(jī)制。（2）未建立相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分制度，未能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生中未能全面覆蓋。（3）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不能得到充分保障。團(tuán)委支持資金有限，使其活動(dòng)不能系統(tǒng)性持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生綜合知識(shí)功底薄弱，自主學(xué)習(xí)積極性不高。

由于受傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生認(rèn)為考試不掛科就算學(xué)業(yè)合格、能拿到獎(jiǎng)學(xué)金就是優(yōu)等生。臨近考試“抱佛腳”的學(xué)生比比皆是，考試過(guò)后，死記硬背的知識(shí)容易忘記。部分大學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程就容易就業(yè)，課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的參加意義不大。這樣大學(xué)三年時(shí)間，并沒(méi)有掌握真正過(guò)硬的專業(yè)技能、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以至于綜合素質(zhì)得不到整體提高。

3.實(shí)踐方式有待創(chuàng)新，責(zé)任意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)有待強(qiáng)化。

“責(zé)任意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)是衡量大學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)”[2]（566-569）。目前，高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普遍缺乏創(chuàng)新性。社會(huì)實(shí)踐與一般性的志愿服務(wù)相混淆，實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)微乎其微;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的，部分暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)短短幾天甚至一天就草草了事;實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師一般由輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生遇到專業(yè)上的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)得到解決。這樣的實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)下去將會(huì)影響大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，一方面無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)技能，另一方面實(shí)踐效果和影響力得不到體現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得不到體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)更無(wú)法得到增強(qiáng)。

三、基于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的高職院校實(shí)踐育人路徑

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、形成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程[3]（16-20）。習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓寬學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。”

1.完善社會(huì)實(shí)踐機(jī)制保障制度，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的實(shí)踐方針，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的重要渠道。高職院校應(yīng)建立完善的社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制，建立從黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌到團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、宣傳部、后勤處等多部門共同協(xié)調(diào)保障機(jī)構(gòu)，給予實(shí)踐團(tuán)隊(duì)充沛的資金支持、建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地，使實(shí)踐活動(dòng)能夠長(zhǎng)期可持續(xù)進(jìn)行;建立以學(xué)生為本，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同指導(dǎo)和管理的實(shí)踐隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，賦予一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)于表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予充分的肯定，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在系列保障措施的推進(jìn)下，指導(dǎo)老師可在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，使學(xué)生在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。

2.加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，部分原因是學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)操能力比較弱，得不到科學(xué)理論的指導(dǎo)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤性的結(jié)論。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論，并將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，用實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于實(shí)踐，以促進(jìn)自身職業(yè)核心素養(yǎng)全面提高。對(duì)于指導(dǎo)者來(lái)講，實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌和策劃，要以專業(yè)為依托，能夠把科學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中開展科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)理論的創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“必須高度重視理論的作用”。“理論—實(shí)踐—理論……”堅(jiān)持理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，是辯證唯物主義的世界觀和方法論。打牢專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。大學(xué)生通過(guò)親身參與社會(huì)實(shí)踐，可真切感受到科學(xué)理論的重要價(jià)值，探究正確思想形成的源流并通過(guò)自身復(fù)雜的思維判斷過(guò)程，達(dá)到對(duì)科學(xué)理論和正確思想的高度認(rèn)同[3]（16-20）。

3.創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐方式，提升參加大學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。大學(xué)生主動(dòng)性的強(qiáng)弱是關(guān)乎社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵要素。習(xí)近平總書記指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生能動(dòng)性和自覺(jué)性，發(fā)揮大學(xué)生主體作用。細(xì)化社會(huì)實(shí)踐組織形式，圍繞國(guó)家形勢(shì)與政策，尊重大學(xué)生的主體地位及需求，根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、大學(xué)生的成長(zhǎng)成才特點(diǎn)，本著全員參與的宗旨，分層次、分內(nèi)容地組織開展有利于民生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，包括根據(jù)學(xué)生不同分組切實(shí)考慮學(xué)生的困難和所需，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，如支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧等工作，走入田間地頭進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)扶貧、走入社區(qū)進(jìn)行法律及衛(wèi)生知識(shí)宣講宣傳、走入弱勢(shì)群體進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。大學(xué)生有重點(diǎn)有選擇有針對(duì)性地開展活動(dòng)，提高了活動(dòng)的效率。大學(xué)生走入社會(huì)，了解國(guó)情、民情，融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這一過(guò)程中，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)和能力的不足，重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊了眼界，開拓了思維，磨煉了意志，提高了綜合素質(zhì)，對(duì)自己也進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何使價(jià)值更大化也有了新的思考。宣傳及運(yùn)用實(shí)踐成果要及時(shí)。實(shí)踐結(jié)束，要及時(shí)組織指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并在班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)、展示，組織專家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選先進(jìn)集體和個(gè)人。運(yùn)用新媒體平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示、宣傳具有代表性的成果;在校內(nèi)制作宣傳展板和宣傳櫥窗，多層次、多角度、全方位地對(duì)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提高，鞏固實(shí)踐成果，擴(kuò)大社會(huì)影響。引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)生積極主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐中。

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的關(guān)鍵內(nèi)容，為我國(guó)人才培養(yǎng)和教育改革指明了方向[2]（566-569）。把職業(yè)核心素養(yǎng)理念融入高職院校實(shí)踐育人體系，是高職學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要課程。

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項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省教育廳2018年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目“以習(xí)近平青年工作思想指導(dǎo)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ543）;2019年度江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教育與管理研究重點(diǎn)課題“基于角色理論的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSSPGJZ1901）。