顏育眾

摘? ?要： 輔導(dǎo)員是高職院校思政工作的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的督促者、引路人?！叭恕崩砟畹奶岢?，為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)指引了方向、提供了依據(jù)。面對當(dāng)下復(fù)雜多變的社會環(huán)境，輔導(dǎo)員需要深入貫徹“三全育人”理念，與時(shí)俱進(jìn)，以應(yīng)對新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。本文以高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和發(fā)展困難為切入點(diǎn)，探討促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞： 三全育人? ?高職院校? ?輔導(dǎo)員? ?專業(yè)化

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出“三全育人”理念及要求，“三全育人”，指的是全員育人、全程育人、全方位育人，它為新形勢下的高職院校育人工作、思政工作指引了方向。“三全育人”的核心在于“全”字，從對象、時(shí)間、領(lǐng)域三方面對育人工作作出了詳細(xì)的指導(dǎo)。“全員育人”創(chuàng)新性地對育人實(shí)施對象進(jìn)行全面概況，充分認(rèn)可并肯定育人工作實(shí)施對象階梯型及覆蓋面，不僅包括教師、輔導(dǎo)員、行政人員等常規(guī)力量，還包括社會、家庭等育人實(shí)施對象。“全程育人”著重體現(xiàn)高校育人工作的時(shí)間性，致力于將育人工作貫穿始終，將思政工作、育人工作實(shí)施于大學(xué)全階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程學(xué)習(xí)、全程發(fā)展?！叭轿挥恕睂τ斯ぷ黝I(lǐng)域提出了要求，不僅在“全員”和“全程”上做育人工作，更要實(shí)現(xiàn)育人工作的全覆蓋，建立多角度、多維度的育人體系，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代的接班人。

高職院校肩負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)，輔導(dǎo)員是高職院校育人工作關(guān)鍵組成部分，是“三全育人”理念的重要執(zhí)行者。新形勢下輔導(dǎo)員迎來了轉(zhuǎn)型提升，但在踐行“三全育人”的理念過程中，輔導(dǎo)員需要面對角色定位等問題。輔導(dǎo)員既是思想政治工作的引領(lǐng)者，又是學(xué)生日常事務(wù)管理者，處理好兩者關(guān)系將有效推動高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

二、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

1.國家重視，政策指引。

近年來國家相關(guān)部門高度重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)，發(fā)布了一系列政策文件，從多個方面、多角度地指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為其提供政策導(dǎo)向、政策保障。歷經(jīng)多年發(fā)展，高職院校思政工作從薄弱到成熟，輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量隨著政策和時(shí)代的發(fā)展逐漸壯大。為國家教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的壯大，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)后盾。國家先后頒布了教育部第24號令、第43號令、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等政策制度，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提出諸多建議和方向，同時(shí)給予了足夠的政策支持，輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)正向好的方向逐步發(fā)展，期待專業(yè)化建設(shè)完善的一天。

2.構(gòu)建平臺，促進(jìn)發(fā)展。

近年來國家相關(guān)部門發(fā)布多項(xiàng)政策文件督促高職院校為輔導(dǎo)員發(fā)展搭建平臺，高職院校結(jié)合實(shí)際情況，積極落實(shí)各項(xiàng)內(nèi)容。舉辦各類輔導(dǎo)員能力大賽，以賽促建，提供相互學(xué)習(xí)的平臺與機(jī)會;創(chuàng)立導(dǎo)師制、朋輩幫扶制，交流經(jīng)驗(yàn)心得，共同發(fā)展;成立各類輔導(dǎo)員工作室，全方位、多渠道、多層次，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè);積極搭建培訓(xùn)基地，組織專業(yè)化培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修及學(xué)歷學(xué)位提升培訓(xùn)等活動。這些措施在一定程度上推動了高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，通過這些平臺，輔導(dǎo)員提高能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善知識體系，成為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的中堅(jiān)力量，同時(shí)為高職院校思政工作增強(qiáng)了力量。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力逐步提高。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體能力水平逐年提升，業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新工作、文化建設(shè)能力得以強(qiáng)化，同時(shí)國家、高職院校加強(qiáng)了對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值引領(lǐng)，提升了輔導(dǎo)員的思想內(nèi)涵、理想追求，全方位加強(qiáng)了思想覺悟、作風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力，并達(dá)到了良好的效果，特別是思想層面的提升令人欣喜，從根本上解決了問題，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員將面臨越來越多、越來越復(fù)雜的問題及困難，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新思想、新方法，提高能力，以備不時(shí)之需，時(shí)刻準(zhǔn)備解決新困難、新矛盾。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下潮流，創(chuàng)新工作內(nèi)容，不斷貼合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)、需求，從工作、生活、學(xué)習(xí)等多方面不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，更努力引入更多新思想、新方法、新工具提高思想政治工作質(zhì)量和育人工作成效。

三、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)存在的問題

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系不完善。

現(xiàn)在，從國家到高職院校，都認(rèn)識到輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的重要性，歷年的發(fā)展和研究為此發(fā)布了許多政策和指導(dǎo)意見，但多是高屋建瓴，未能就輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系提出具體的方法。近幾年，高職院校根據(jù)輔導(dǎo)員發(fā)展特點(diǎn)現(xiàn)狀，針對性地增設(shè)修改了考核體系，大部分高職院校沒有將輔導(dǎo)員與行政人員和專任教師區(qū)別開來，在此條件下，由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)，專業(yè)理論性明顯低于專任教師，明顯處于劣勢。和行政人員相比，崗位和編制、科研和理論研究同樣存在問題，在考核中不具有優(yōu)勢。不少輔導(dǎo)員在科研方面處于劣勢，被事務(wù)性工作纏住，沒有足夠的精力投入理論研究中，漸漸放棄了考核晉升的機(jī)會，或者離開這個隊(duì)伍。

2.輔導(dǎo)員身份定位不明確。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》給輔導(dǎo)員做出了明確的定位，但在現(xiàn)實(shí)情況和工作開展過程中并非如此。輔導(dǎo)員在高職院校處于特殊的角色定位，既不屬于教師，又不完全屬于行政人員，卻要肩負(fù)兩種職能。在傳統(tǒng)思維中，輔導(dǎo)員被認(rèn)為僅是“輔導(dǎo)員”，不是教師，也不是行政人員，得不到社會實(shí)質(zhì)性的認(rèn)同。在平時(shí)工作中，輔導(dǎo)員扮演的角色更多的是處理事務(wù)性工作，配合行政職能部門處理相應(yīng)的工作，多重且矛盾的身份定位，繁雜的工作給輔導(dǎo)員帶來壓力的同時(shí)，勢必造成多重角色之間的失衡，阻礙輔導(dǎo)員“多重”角色作用的發(fā)揮，讓更多的人迷失在這條道路上，選擇離開，跳往行政崗位或?qū)Ｈ谓處?，獲得更好的工作環(huán)境和晉升機(jī)會。歸根結(jié)底輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容是開展思想政治工作、立德樹人工作，這是崗位職責(zé)的要求也是輔導(dǎo)員安身立命之本。但現(xiàn)實(shí)情況下，事務(wù)性工作消耗了輔導(dǎo)員大量的精力和時(shí)間，影響了專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。

3.輔導(dǎo)員穩(wěn)定性差，認(rèn)可度低。

輔導(dǎo)員在高職院校具有獨(dú)立特殊的定位，從事復(fù)雜、特殊的工作內(nèi)容，長時(shí)間和學(xué)生接觸，幫助學(xué)生排憂解難，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，甚至在校園內(nèi)對學(xué)生的影響和幫助是大于家長的，肩負(fù)培養(yǎng)成才的責(zé)任。特別是現(xiàn)今高職院校中學(xué)生的心理問題尤為突出，輔導(dǎo)員大多數(shù)時(shí)候是學(xué)生最信任和最親近的人，但由于心理問題的復(fù)雜性和不可控性，同樣帶來更大的工作壓力和責(zé)任。輔導(dǎo)員要處理學(xué)校在校期間發(fā)生的各種問題，還要踐行育人工作，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，時(shí)刻準(zhǔn)備處理可能發(fā)生的問題。這些消耗了輔導(dǎo)員很多的時(shí)間和精力。面對安全和心理問題，一旦處理不慎，就可能會被誤解。一些學(xué)生、家長沒有從客觀和大局出發(fā)考慮，增加了輔導(dǎo)員的工作壓力和工作難度，影響了高職院校專業(yè)化建設(shè)。

四、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的路徑

1.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力培養(yǎng)。

高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的水平與育人工作、思政工作的成效密切相關(guān)，同時(shí)是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)道路上必須解決的問題。高職院校輔導(dǎo)員作為育人工作的核心力量，必須與時(shí)俱進(jìn)，努力提高職業(yè)能力，以滿足多樣化的客觀工作需求。按照高職院校思政工作發(fā)展規(guī)律，踐行育人工作，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，獲得學(xué)生的信任與肯定，這就需要提高高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力。落實(shí)好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)能力培養(yǎng)，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論水平、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平，成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)員。除此之外，更要關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)在需求和自身發(fā)展，打造個人品牌，提高個人能力，解輔導(dǎo)員的隱形困難，關(guān)注心理問題，切實(shí)攻克生活上、工作上、心理上的難題，解除他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度敫呗氃盒Ｋ枷胝喂ぷ髦?，為高職院?！叭恕碧泶u加瓦。

2.建立高職院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。

從根本上提高高職院校輔導(dǎo)員的工作素養(yǎng)和專業(yè)化程度，需要制定符合當(dāng)下實(shí)際的高職院校輔導(dǎo)員選拔準(zhǔn)入制度，確保輔導(dǎo)員擁有相關(guān)的知識儲備及職業(yè)技能，從源頭上提高高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)，推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員現(xiàn)今的定位明顯區(qū)別于教師或行政人員。不僅承擔(dān)著育人工作，更肩負(fù)著教學(xué)和科研的任務(wù)，這就要求高職院校的輔導(dǎo)員擁有更加全面的技能和更全面的職業(yè)素養(yǎng)。要抓好輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師這兩支隊(duì)伍的銜接和協(xié)同工作。國家相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行全方位、多層次的調(diào)查，建立起完善的高職院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，并確立輔導(dǎo)員的身份定位，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

3.規(guī)劃輔導(dǎo)員專業(yè)化整體布局發(fā)展。

高職院校的教育事業(yè)是國家發(fā)展的重要內(nèi)容，發(fā)展建設(shè)的過程需要不斷探索研究，點(diǎn)滴的積累，在社會發(fā)展過程中不斷完善，找到一條輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)等，同時(shí)需要國家、社會全員共同努力，相互協(xié)助完成教育事業(yè)的整體布局和發(fā)展。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校中人數(shù)最少，責(zé)任繁重，但他們一直在為思政工作作出努力和貢獻(xiàn)。高職院校的發(fā)展必定要規(guī)劃輔導(dǎo)員專業(yè)化整體布局發(fā)展，設(shè)計(jì)和制定好輔導(dǎo)員發(fā)展的途徑和政策幫助，提供平臺的同時(shí)要將問題落到實(shí)處，聽取輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意見，逐步解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的困難。輔導(dǎo)員工作不容易，培養(yǎng)一個輔導(dǎo)員更加不容易，留住輔導(dǎo)員更難，從整體到部分才能從根本上解決問題。

4.建立輔導(dǎo)員專業(yè)完善考核體系。

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生在大學(xué)生涯中接觸時(shí)間最多、關(guān)系最近的人，指導(dǎo)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、工作、生活中的困難，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)直接影響高職院校的育人成效和思想政治工作教育質(zhì)量。建立輔導(dǎo)員專業(yè)完善考核體系，能在很大程度上拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)嚴(yán)格輔導(dǎo)員的進(jìn)入、培訓(xùn)、晉升等。要關(guān)注輔導(dǎo)員的需求，深入輔導(dǎo)員當(dāng)中了解他們的需要和心聲。設(shè)身處地為他們著想，了解他們的困難、困惑，提供物質(zhì)和精神獎勵。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個普通的群體，又是一個特殊的群體。他們默默分享，默默付出，共同為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)努力，突破瓶頸，爭創(chuàng)新高，培養(yǎng)更多人才，助力國家教育事業(yè)。

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