馬永金

【摘要】在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。加強能力的培養(yǎng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。能力是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的，在課堂教學(xué)中，一定要增加發(fā)展學(xué)生能力的各種實踐活動，使他們的能力得到培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng);觀察能力;閱讀能力;識圖能力;表達能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要使學(xué)生的觀察能力真正得到發(fā)展，必須教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，使他們掌握正確的觀察技能。在中學(xué)階段，我們應(yīng)教給學(xué)生四種主要觀察方法：重點觀察法、連續(xù)觀察法、對比觀察法、歸納觀察法?？梢詮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：一是確定目的，培養(yǎng)觀察的針對性。在觀察前圍繞目的提出關(guān)鍵性問題。二是確定計劃，培養(yǎng)觀察的全面性。在觀察前必須確定觀察計劃。三是尊重事實，培養(yǎng)觀察的客觀性。物理學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)都基于尊重事實的科學(xué)態(tài)度，如，科學(xué)計算出的行星軌道與觀察到的軌道有出入，經(jīng)核查確認計算無誤，預(yù)見出太陽系有第八顆行星存在。四是鼓勵探索，培養(yǎng)觀察的創(chuàng)造性。科學(xué)的發(fā)展有賴于人類孜孜不倦的探索。學(xué)生在物理觀察中會遇到各種問題，產(chǎn)生很多疑問。其中有些問題可以正面回答，有些不防鼓勵學(xué)生積極探索。五是強化訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣性。只有使觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣，學(xué)生在大量的、經(jīng)常的觀察活動中能力才能不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)中，讓學(xué)生明確閱讀對學(xué)好物理知識的重要性，并在課內(nèi)安排適當時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生掌握三種閱讀方法：通讀、細讀、精讀。可從以下幾方面來培養(yǎng)：

1.啟發(fā)學(xué)生針對性閱讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，當他們有惑待解，有難需排時，教師最好不要急于解答學(xué)生的問題，而要不失時機地啟發(fā)學(xué)生針對問題，閱讀有關(guān)教材或其它書籍，讓學(xué)生自己解惑排難。使他們享受成功的喜悅。

2.培養(yǎng)學(xué)生比較式閱讀

初中物理中有很多相近知識，學(xué)生容易混淆。如，慣性定律、壓力、壓強、蒸發(fā)和沸騰、熱量、溫度與熱能等等，對這些相近知識，要求學(xué)生認真閱讀有關(guān)內(nèi)容，仔細推敲，并列表進行比較，從本質(zhì)上分析出它們的區(qū)別與聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的本領(lǐng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生概括性閱讀

教材知識是一個比較零碎或分散的，不利于學(xué)生理解和記憶。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，將知識點串線，由線織面。如上完“物體的沉浮條件”后，要求學(xué)生按受力情況進行系統(tǒng)歸納，列出表：

三、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

識圖能力在中學(xué)所占的位置舉足輕重，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力：

1.看坐標軸

首先要弄清楚兩坐標軸各代表什么物理量，以了解圖像反映的是哪兩個物理量之間的相互變化關(guān)系。有些圖像，雖然形狀相同，由于坐標軸所代表的物理量不同，它們所反映的物理規(guī)律就截然不同。

對圖1，若縱坐標是位移，橫坐標是時間，則圖線是位移隨時間的變化關(guān)系;若將縱坐標改成速度，橫坐標不變，則反映物體的速度隨時間線性增加，物體作勻變速直線運動。

2.看圖線特征

圖像是直線、曲線，還是折線等，它反映各個物理量之間是如何變化的，從而明確圖像反映的物理內(nèi)涵。

圖1的直線，表示兩物理量之間的變化成正比，圖2是等軸雙曲線的一支，表示一定質(zhì)量的理想氣體，當溫度一定時，壓強隨體積的反比例關(guān)系，圖3則表示矩形線框在勻強磁場中繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動時，穿過線圈中的磁通量隨轉(zhuǎn)動時間的正弦變化關(guān)系。

3.看截距

截距是圖線與兩坐標軸的交點所代表的坐標數(shù)值，該數(shù)值具有一定的物理意義。

圖4是閉合電路中路端電壓隨回路電流的變化關(guān)系，此圖在縱橫坐標上的截距分別代表電源電動勢及短路時的電流大小;圖5是光電效應(yīng)現(xiàn)象中，光電子的最大初動能隨入射光頻率的變化關(guān)系，此直線在橫軸上的截距代表光電效應(yīng)的極限頻率，圖線反向廷長后在縱軸上截距的絕對值應(yīng)為金屬的逸出功。

4.看斜率

物理圖像的斜率代表兩物理量之比值。其大小往往代表另一物理量值。如圖1中直線的斜率代表物體運動速度的大小;圖4中斜率的絕對值表示電池內(nèi)阻的大小。

事實上，有些物理實驗的設(shè)計，正是利用實驗數(shù)據(jù)，作出有關(guān)圖像，通過計算斜率而間接得出結(jié)果的。如在《測定勻加速直線運動加速度》實驗中，利用線帶數(shù)據(jù)算出各計數(shù)點速度值，作出速度時間（V-T）圖像，求其斜率而得加速度值。

5.看面積

有些物理圖像的圖線與橫軸所圍的面積的值，它常代表另一物理量的大小。學(xué)習(xí)圖像時，有意識地利用求面積的方法，計算有關(guān)問題，可使有些物理問題的解答變得簡便。圖6中橫軸上方陰影部分的面積值，表示物體運動正向位移的大小。橫軸下方陰影部分的面積值，表示運動物體的負向位移大小。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力特別是在物理方面的表達能力，是中學(xué)物理教學(xué)的長期任務(wù)。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)：

1.口頭表達能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中教師除了要啟發(fā)學(xué)生的積極思維外，還要適當開展一些課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過爭辯得出正確結(jié)論。課外可組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊雜志和科普讀物，要求他們做摘錄，利用班級活動時間讓學(xué)生向全班同學(xué)匯報自己所摘錄的內(nèi)容。經(jīng)過長期不懈的努力，學(xué)生口頭的表達能力一定會得到提高。

2.書面表達能力的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生做好書面作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要方法之一。布置給學(xué)生的作業(yè)題型要多樣化，要求學(xué)生解題做到規(guī)范化。學(xué)生做過實驗以后，一定要做實驗報告。對初做實驗的學(xué)生，教師要教他們?nèi)绾螌憣嶒瀳蟾?，?jīng)過一段時間之后，實驗報告由學(xué)生自己獨立完成。在實驗報告中要要求學(xué)生寫出完整的實驗步驟，重要的實驗原理，如實的實驗數(shù)據(jù)，畫出必要的表格和圖像，最后要寫明實驗結(jié)果，有的還要對某些問題作出討論。堅持寫好實驗報告，這對提高學(xué)生的表達能力是大有益處的。

參考文獻：

[1]王棣生.中學(xué)生理創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.