杜霞

[摘 要]試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試后，教師對(duì)試卷進(jìn)行剖析、點(diǎn)評(píng)，它不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，也是復(fù)習(xí)課的延伸和補(bǔ)充。有效的試卷講評(píng)能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，優(yōu)化思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)深化，能力再提高。試卷講評(píng)絕不是過(guò)去那種面面俱到、“一言堂”的做法，而應(yīng)是有原則、重方法技巧、分步驟的講評(píng)，這樣才會(huì)高效。

[關(guān)鍵詞]初中學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);試卷講評(píng)

初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，測(cè)試是必不可少的。其目的是考察近階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取有效措施，盡快彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)體系，以此來(lái)銜接下一個(gè)階段的教學(xué)。同時(shí)也反思教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有的放矢地改進(jìn)。有考試就得有講評(píng)，講評(píng)課同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上好試卷講評(píng)課呢？我主要從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則

1.試卷講評(píng)要及時(shí)

“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。試卷的講評(píng)必須及時(shí)，考完抓緊批閱，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)，時(shí)間短學(xué)生記憶也深刻，講評(píng)效果就會(huì)很好。但是語(yǔ)文學(xué)科有自身特點(diǎn)，批閱時(shí)既要看錯(cuò)字，又要注意語(yǔ)法，還要看表達(dá)，所以批起來(lái)很麻煩，往往好幾天，這就犯了講評(píng)的大忌。語(yǔ)文試卷的批改一定要及時(shí)完成，及時(shí)分析，及時(shí)評(píng)講，效果才會(huì)顯著。

2.試卷講評(píng)要做好充分準(zhǔn)備

講評(píng)前要統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)和各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，了解學(xué)生對(duì)這段知識(shí)掌握的大體情況;統(tǒng)計(jì)得分率和每一道試題均有得分率，對(duì)學(xué)生哪些題掌握較好，哪些題還需加強(qiáng)一目了然;統(tǒng)計(jì)試題答案的錯(cuò)誤情況，了解學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)存在問(wèn)題還是能力需要加強(qiáng)，或者是認(rèn)識(shí)上有誤區(qū);統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)意的答案，以備表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.試卷講評(píng)要有針對(duì)性

有的教師在講評(píng)試卷時(shí)喜歡站在講臺(tái)上面面俱到，逐題講評(píng)，生怕落下一道題，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷講評(píng)的時(shí)候，要對(duì)試卷進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題做筆記，做到心中有數(shù)，選取共性問(wèn)題進(jìn)行試卷講評(píng)，可以讓學(xué)生先討論，教師再點(diǎn)撥，舉一反三，這樣才能對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。

4.試卷講評(píng)要鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力

每一張?jiān)嚲矶际菍?duì)本階段新學(xué)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，如果檢測(cè)中出現(xiàn)問(wèn)題，就是查缺補(bǔ)漏的大好時(shí)機(jī)。教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，挑共性問(wèn)題進(jìn)行講解，再舉一反三。此外在試卷講解中，不能一言堂式講解，要注意答題技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生觸類旁通。

二、試卷講評(píng)要重視技巧

1.試卷講評(píng)學(xué)生唱主角

過(guò)去講評(píng)課教師大包大攬，總是不放心學(xué)生，自己一言堂。往往一節(jié)課下來(lái)教師口干舌燥，學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)答案，甚至檢查講評(píng)過(guò)的試卷，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)過(guò)的痕跡。講評(píng)過(guò)程中教師只是一個(gè)穿針引線的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力是關(guān)鍵，必須把權(quán)利還給學(xué)生，在試卷中簡(jiǎn)單的、錯(cuò)誤少的完全可以讓學(xué)生自己改正，稍有難度的可以小組討論交流解決，解決不了的有難度的，教師才引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生是真正講評(píng)課的主人。

2.試卷講評(píng)可以將試題分類

一張標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文試卷涉及的語(yǔ)文題型很廣，從字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、病句、仿句、詩(shī)詞、名著、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀理解到寫(xiě)作表達(dá)面面俱到，不能每一種題型都講。教師必須針對(duì)整套試卷涉及的題型分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感受。這樣把繁雜的試題歸類化，讓學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。

3.試卷講評(píng)重在啟發(fā)學(xué)生

試卷講評(píng)中學(xué)生唱主角，教師只是起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生能解決的，教師不插手。死記的知識(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生都可以通過(guò)翻書(shū)或者查找筆記自主解決，或者合作探究解決。教師的意義在于引導(dǎo)學(xué)生分析題干，探尋思路，搜索關(guān)鍵詞等，此外還要點(diǎn)撥“一題多問(wèn)”“試題的外延和拓展”，幫助學(xué)生理清正規(guī)的答題模式，留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4.試卷講評(píng)強(qiáng)調(diào)變式和延伸

講評(píng)課最忌諱的是教師逐題講解，照本宣科，把知識(shí)點(diǎn)和答題技巧孤立開(kāi)來(lái)，為講題而講題，把知識(shí)學(xué)死?！耙活}多解”“一題多變”，同一個(gè)問(wèn)題可以延伸到哪些層面，或者有哪些方法，分別以何種口氣或者方式回答。訓(xùn)練宜由淺入深、層層深入，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

三、試卷講評(píng)的步驟

1.試卷講評(píng)要有目標(biāo)

每次考試后教師及時(shí)做出試卷分析，讓學(xué)生先明確自己屬于共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，找到自己在班級(jí)位置;其次，學(xué)生通過(guò)看試卷講評(píng)課的目標(biāo)，明確共性的普遍問(wèn)題是什么;此外，通過(guò)目標(biāo)明確在本節(jié)講評(píng)課中對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞目標(biāo)有的放矢進(jìn)行。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間自主修改

每次考試后教師一定要及時(shí)批改試卷，第二天課前發(fā)放試卷，學(xué)生瀏覽完試卷后馬上修改。在試卷沒(méi)有講評(píng)前學(xué)生先改，可以讓學(xué)生辨清哪些題是馬虎的，哪些題是后發(fā)后覺(jué)，哪些題是至今仍不會(huì)的，這樣，學(xué)生對(duì)這張?jiān)嚲碚w上做到心中有數(shù)，自己什么地方存在問(wèn)題一目了然。學(xué)生自主修改之后，肯定存在一知半解和不會(huì)的題，這時(shí)學(xué)生同桌或者前后桌為一組，對(duì)這部分題再次討論修改，如果在合作探究中學(xué)生能夠解決最好，解決不了的做出標(biāo)記在全班匯報(bào)。

3.精講點(diǎn)撥

第一步，小組匯報(bào)修改情況。匯報(bào)中有少部分人沒(méi)解決的問(wèn)題，讓一名比較優(yōu)秀的學(xué)生板演講解;班級(jí)有半數(shù)小組沒(méi)解決的問(wèn)題，在卷子上統(tǒng)一做標(biāo)記，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥。第二步，教師在做試卷分析時(shí)，存在共性問(wèn)題的試題如果學(xué)生沒(méi)有提及，教師可以抽查，學(xué)生講解，然后教師總結(jié)點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥這部分題都是學(xué)生存在困惑或者是有共性問(wèn)題，教師引領(lǐng)時(shí)更要注重方法和技巧的引導(dǎo)，使學(xué)生能觸類旁通。

4.精選精練

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易鞏固，在平時(shí)的跟課練習(xí)冊(cè)中很難找到講過(guò)的知識(shí)或者試題相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間稍長(zhǎng)，即使學(xué)生掌握比較好的知識(shí)也會(huì)談?wù)勍?，這就要求在試卷講評(píng)的時(shí)候，卷面分析存在問(wèn)題的試題，備課時(shí)教師必須找出經(jīng)典的題型，根據(jù)學(xué)生需要有選擇篩選，精講點(diǎn)撥之后及時(shí)檢測(cè)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、試卷講評(píng)注意講評(píng)后內(nèi)容的消化和個(gè)別輔導(dǎo)

1.明確試卷講評(píng)的目的?？荚嚨哪康囊皇菣z測(cè)某一個(gè)階段教師的教存在哪些漏洞，學(xué)生的學(xué)存在哪些不足;二是找到問(wèn)題后，如何把成績(jī)提高上來(lái)。

2.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容。試卷講評(píng)的一個(gè)很重要的目的就是找到存在問(wèn)題的地方，如何把它彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。一張?jiān)嚲淼娜萘渴呛艽蟮?，幾乎近階段考察的知識(shí)要面面俱到，還要有舊知識(shí)，而學(xué)生存在的問(wèn)題肯定又是千差萬(wàn)別，況且每個(gè)學(xué)生吸收和理解問(wèn)題的能力也不一樣，為了鞏固講評(píng)效果，必須給學(xué)生充分的時(shí)間消化?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己失分在哪里，把錯(cuò)題積累到糾錯(cuò)本子上，以備隨時(shí)查閱，也可以通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)鞏固，還可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)。所有的目的都是讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)消化薄弱環(huán)節(jié)。

3.盡量避免普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)。試卷中存在的共性問(wèn)題，可能是由于知識(shí)掌握不扎實(shí)，或是易忽視等原因造成的。試卷講評(píng)中做了及時(shí)糾正和鞏固，但是時(shí)間長(zhǎng)還是容易復(fù)現(xiàn)的。在試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要求的強(qiáng)化記憶要多于學(xué)生自主記憶，這樣記憶記得快忘得也快，為了避免普遍問(wèn)題復(fù)現(xiàn)，這部分題學(xué)生應(yīng)在糾錯(cuò)本上做筆記，同時(shí)教師應(yīng)把這些問(wèn)題加以整理，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。

4.不要忽略課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

我們?cè)谠嚲碇v評(píng)的時(shí)候，多數(shù)情況關(guān)注的是試卷分析時(shí)存在的共性問(wèn)題，少數(shù)題讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。其實(shí)學(xué)生存在的差異是多樣性的，有智力高下，理解能力強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)問(wèn)題深淺等，教師無(wú)法在試卷講評(píng)中一一照顧到，那么，我們?cè)嚲碇v評(píng)目的尋找學(xué)生存在問(wèn)題，彌補(bǔ)不足就不能夠完全實(shí)現(xiàn)，這就要求課后教師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，試卷講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)檢測(cè)和再提高的一個(gè)重要過(guò)程。試卷講評(píng)課不僅僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一段知識(shí)的掌握情況，還是教師檢驗(yàn)自己教學(xué)得失的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)反思自己在這段教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)思想是否存在問(wèn)題，找出薄弱環(huán)節(jié)，采取更有效的方法改進(jìn)，爭(zhēng)取在以后教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 史玉英）