摘要：審美意識是人對事物美的特質(zhì)進行感知和反饋的重要意識，這種意識對于學(xué)生而言是將會影響其一生的藝術(shù)特質(zhì)。審美意識主要來源于后天的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感受到的審美意識的熏陶和培養(yǎng)對于其在未來的成長過程中具有潛移默化的影響。如今教育觀念與時俱進，孩子接受教育的年齡在不斷提前，越來越多家長從幼兒園階段即開始鋪墊學(xué)前教育，與此同時各學(xué)校也開始著手引進各種先進的、科學(xué)的、系統(tǒng)化的教學(xué)思路和教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身，工作經(jīng)驗，建議從聲樂教學(xué)的角度訓(xùn)練學(xué)生開啟初步的審美意識，并圍繞如何開拓聲樂教學(xué)的方式方法以便更好提高學(xué)生的審美意識作進一步分析。

關(guān)鍵詞：審美教育;聲樂教學(xué);審美意識;策略分析

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0055-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.040

審美教育要求不僅僅是傳授知識，更重要的是要啟迪人的智慧。①審美意識的提升得益于聲樂教學(xué)的初階普及，教師可以通過聲樂教學(xué)來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的事物感知能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及藝術(shù)想象能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美意識。

一、聲樂教學(xué)對教師提出的要求

聲樂教師與聲樂表演者不同，教師重在“教”，尤其是面對剛剛踏入社會的學(xué)生，聲樂教師更需要從初級教學(xué)的角度去思考教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠“更易接受、更快理解、更好消化”，同時還要求教師具備充分的知識儲備，而不是自恃“幾首聲樂作品”就自詡是“聲樂教學(xué)”。筆者梳理了工作以來的工作經(jīng)驗，總結(jié)了聲樂教師需具備的三項“基礎(chǔ)功”，具體如下：

（一）扎實的文化基礎(chǔ)功底

在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生而言相對較難的是歌詞的深入理解，由于學(xué)生文化課存在一定問題，因此在深入理解歌詞及其意境時存在一定困難。聲樂教師不僅要能夠正確的解讀詞語，還應(yīng)做到吐字清晰、發(fā)音正確、精準(zhǔn)使用普通話，所以需要其具備扎實的文化基礎(chǔ)功底。

（二）靈活的舞蹈功底

如果是教授幼兒聲樂可以用規(guī)矩和嚴格的理論知識約束，但成人不易受拘束，因此不能單純用教育幼兒的方法去教育他們，通常情況下適合輔以舞蹈形式的教學(xué)因勢利導(dǎo)，保留學(xué)生的基本感受能力和協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵，幫助他們正確的樹立外在的表演肢體動作和意識形態(tài)，以滿足歌曲作品在表達作品意圖時所需要的藝術(shù)氛圍。

（三）優(yōu)秀的耐心和指導(dǎo)能力

學(xué)生缺乏充分的自控力和理解能力，因此在教學(xué)過程中給聲樂教師帶來一定的困難，如果教師不能以堅定的耐心去接納和包容學(xué)生，一方面可能會打擊到學(xué)生的好奇心和興趣，另一方面也會打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，阻礙聲樂教學(xué)的進行。此外，聲樂教師還需要具備優(yōu)秀的指導(dǎo)能力，能夠在把控課堂節(jié)奏，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)聲中的不足，幫助學(xué)生調(diào)音、融入伴奏，這樣也有利于教師充分發(fā)掘?qū)W生的個人特點，因材施教，提升聲樂教學(xué)的效果，進而提高學(xué)生的審美意識。

二、教學(xué)策略分析

（一）采用藝術(shù)熏陶形式提高學(xué)生的審美意識

首先，正確的審美意識是培養(yǎng)學(xué)生審美的第一步，在聲樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)滲透審美意識，②現(xiàn)階段學(xué)生更能夠充分理解和接受周圍思想的灌輸，對此教師更應(yīng)把好思想的船舵，讓學(xué)生能夠認識和理解什么樣的審美意識是正確的、什么樣的審美意識的不客觀的;其次，采用藝術(shù)熏陶的形式來加強聲樂教學(xué)對學(xué)生的影響，進而提高學(xué)生的審美意識。

（二）豐富教學(xué)形式，以實踐促進自信心的提升

聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)實踐多于理論，過多的理論知識學(xué)生很難完全理解，反而是親身示范的實踐教學(xué)更能讓學(xué)生理解到聲樂的魅力。首先，聲樂教師可以多利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作，跟隨伴奏活動，在熟練的基礎(chǔ)上可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些演出活動，讓學(xué)生體會舞臺和燈光帶給人心靈的洗禮，幫助學(xué)生不斷提升自己的自信心;其次，聲樂教師可豐富教學(xué)語言，用生動和啟發(fā)性的語言幫助學(xué)生更好的理解歌詞內(nèi)涵和音樂動作，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的步入主動學(xué)習(xí)的軌道，才能充分地感知和理解音樂作品的精華，領(lǐng)悟和感受到作品中的精妙。③

三、結(jié)語

總而言之，美育是一切教育種類的基礎(chǔ)，也是一切教育種類的終極目標(biāo)，④聲樂教學(xué)提升審美意識的關(guān)鍵在于打通學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的壁壘——即對聲樂教學(xué)理論知識的難理解和難消化，改善教師和學(xué)生在認知方面的不對等地位。因此，聲樂教師在制定教學(xué)方案時需要從學(xué)生的角度出發(fā)，進而實現(xiàn)對學(xué)生審美意識提升。

注釋：

①臧婉.高校聲樂教學(xué)加強審美能力培養(yǎng)的意義[J].當(dāng)代音樂，2019（09）：54-55.

②王周秀.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透路徑[J].當(dāng)代音樂，2020（04）：15-16

③賴游.論聲樂技巧與音樂審美[J].當(dāng)代音樂，2015（03）：82-84.

④于潔.聲樂教學(xué)“美育全程”實踐方略[J].當(dāng)代音樂，2018（12）：34-35.

作者簡介：毛丹（1985-），女，漢族，講師，音樂教育聲樂方向。