李思睿

摘 要：明代設(shè)置提學(xué)官的主要原因在于儒學(xué)生員的文化素養(yǎng)較低，提學(xué)官的工作內(nèi)容也包括文學(xué)教育職能。在明代的實(shí)際情況中，提學(xué)官的文學(xué)教育職能起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：明代;提學(xué)官;文學(xué)教育職能

明代提學(xué)官具有多種職能，其中最為突出的職能就是文學(xué)教育職能。強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育職能的主要原因在于士子們的文學(xué)素養(yǎng)較低，已經(jīng)影響到了官吏的選拔。因此，明朝為了培養(yǎng)官吏的文化素養(yǎng)，開始重視提學(xué)官的文學(xué)教育職能。

一、明代提學(xué)官的設(shè)置背景及原因

朱元璋認(rèn)為教化的關(guān)鍵點(diǎn)在于興辦學(xué)校。但是，經(jīng)過大約半世紀(jì)后，教育開始出現(xiàn)了一些弊端。大多數(shù)學(xué)生存在著學(xué)業(yè)不精以及熟背文章但不能獨(dú)立撰寫文章的現(xiàn)象，儒學(xué)教官也出現(xiàn)了不恪守職責(zé)的現(xiàn)象，到后期這一現(xiàn)象已經(jīng)影響了官吏的正常選拔。在此背景下，為了維護(hù)政治穩(wěn)定，明代統(tǒng)治者開始重視文化教育，設(shè)立提學(xué)官職位已經(jīng)成為大勢所趨。

明代重視提學(xué)官文學(xué)教育職能的主要目的在于培養(yǎng)合格的官吏。合格的官吏離不開較好的文化素養(yǎng)，這就要求士子們重視提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。相反，士子的文學(xué)素養(yǎng)較低也證明其文學(xué)素養(yǎng)存在不足，很難與王朝的用人需求相符，這也是當(dāng)時(shí)增設(shè)提學(xué)官職位的重要依據(jù)之一?？梢哉f，由于生員在文化素養(yǎng)等方面有所欠缺促使明朝增設(shè)提學(xué)官職位。明朝為了培養(yǎng)與提升生員的文學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立提學(xué)官，從而可見文學(xué)職能在提學(xué)官的眾多職能中具有突出性以及優(yōu)先性。

明代設(shè)立提學(xué)官除了提升生員的文化素養(yǎng)外，其還擔(dān)任著監(jiān)管地方學(xué)校、教化百姓以及培育官員等幾方面作用，這也是提學(xué)官文學(xué)教育職能之所在。正是因?yàn)樯鷨T文化素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)存在不足而設(shè)立了提學(xué)官，因此文學(xué)教育職能屬于提學(xué)官職能中的重中之重。

二、明代提學(xué)官的職責(zé)范圍

朝廷賦予提學(xué)官的職守與職責(zé)是提學(xué)官的關(guān)鍵所在，文學(xué)教育職能是其最重要的職能之一。在明英宗時(shí)期就對提學(xué)官所要恪守的職責(zé)做出了明確規(guī)定，第一條就是教育儒學(xué)生員以及督查儒學(xué)教員讀書作文。讀書即培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，作文則主要是體現(xiàn)學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)，讀書作文則是對學(xué)生進(jìn)行最主要的文學(xué)教育內(nèi)容[1]。

提學(xué)官還需要熟讀四書五經(jīng)，并到地方學(xué)校為學(xué)員教授經(jīng)史子集等文化經(jīng)典，以便提升學(xué)員的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，提學(xué)官還需要通過歲考、科考等方式考察學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)書以及寫作文章的能力，以便檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，明代提學(xué)官的文學(xué)職能兼具教師及督導(dǎo)兩方面內(nèi)容。

提學(xué)官需要對生員創(chuàng)作的文章進(jìn)行指導(dǎo)、審查并評判，由于提學(xué)官具有歲考以及拔貢的權(quán)利，因此他們對文章的評判結(jié)果會(huì)直接對生員的科考命運(yùn)產(chǎn)生影響，這是提學(xué)官文學(xué)職能的特殊一面，也正是這項(xiàng)特殊職能使得提學(xué)官文學(xué)功能更加突出。

明英宗的諭令規(guī)定了提學(xué)官的基本職守，即以文化、文學(xué)教育為基礎(chǔ)，對生員的獎(jiǎng)勵(lì)、罷黜以及文章的優(yōu)劣進(jìn)行判定?？梢哉f，提學(xué)官這一職務(wù)并不是為了培養(yǎng)作家而存在的，只是涉及文學(xué)培養(yǎng)方面的因素較多而已。明代提學(xué)官的文學(xué)職能從生員的多方面教育中基本上都可以體現(xiàn)出來，雖然提學(xué)官的職能并不僅僅包含文學(xué)教育這一項(xiàng)內(nèi)容，但是文學(xué)教育功能確是提學(xué)官最為典型的一項(xiàng)職能。

三、明代提學(xué)官的文化身份

職守決定了提學(xué)官的文學(xué)教育職能，提學(xué)官作為文學(xué)教育的實(shí)施者，官員的文學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人條件等多方面因素都會(huì)對文學(xué)教育的特點(diǎn)以及效果產(chǎn)生重要作用，提學(xué)官文學(xué)教育職能因其特殊的文化身份而愈發(fā)的重要?！吧骱嗁t良”是選拔第一批提學(xué)官的標(biāo)準(zhǔn)，慎是指提學(xué)官的品性，良是指提學(xué)官的學(xué)問，這就是指提學(xué)官需要在學(xué)、性兩方面都較為突出，只要品行優(yōu)良以及文學(xué)素養(yǎng)卓異，才能較好地勝任這一項(xiàng)工作，從而成為生員、教官們的表率。明代提學(xué)官大多數(shù)都具有科考經(jīng)歷，并且很多都是進(jìn)士出身，這使得他們在一定程度上具有了教育經(jīng)歷，從而使得他們能夠更好地為學(xué)員做出表率，他們也因?yàn)檫@些特點(diǎn)更好地發(fā)揮提學(xué)官文學(xué)教育職能[2]。

為了能夠使提學(xué)官更好地發(fā)揮文學(xué)教育職能，起到帶頭作用，就需要增強(qiáng)提學(xué)官對生員及教官教育引導(dǎo)。通常來說，明代的提學(xué)官都是由品學(xué)兼優(yōu)的讀書人來擔(dān)任的，他們在引導(dǎo)的過程中起到的文學(xué)示范作用也較為明顯?？梢哉f明代提學(xué)官的示范作用為其實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育職能打下了良好基礎(chǔ)。明代提學(xué)官的選拔條件使得他們能夠較好地勝任文學(xué)教育工作，從而更好地為學(xué)員提供文學(xué)教育。

四、明代提學(xué)官督學(xué)效果

大部分提學(xué)官的督學(xué)效果都受到了人們的肯定以及頌揚(yáng)。例如胡軫，在擔(dān)任鹽運(yùn)司同知任上時(shí)為官清廉，其獲得了當(dāng)?shù)匕傩盏挠脩艏皭鄞?，而其在?dān)任當(dāng)?shù)氐奶釋W(xué)官時(shí)也因此成為很多人的榜樣、楷模。這一事例體現(xiàn)了提學(xué)官對生員品行教育所起到的正面作用，也從側(cè)面落實(shí)了明英宗“率而行之，必自身始”的訓(xùn)誡。而在文學(xué)教育中，品行教育也是其重要組成部分之一，文人士子推崇提學(xué)官并將其視為榜樣也可以說明提學(xué)官的督學(xué)作用是有良好的療效。這種例子不勝枚舉，人們稱其為夫子也是對其督學(xué)效果的認(rèn)可。王鈺在首任江西提學(xué)時(shí)就以文章寫作水平較高，行為品質(zhì)高尚而獲得當(dāng)?shù)厝嗣竦姆Q贊。士人對其心悅誠服就可以體現(xiàn)出提學(xué)官文學(xué)教育職能的作用。例如廣東提學(xué)彭琉、陜西提學(xué)莊觀等都是提學(xué)官文學(xué)教育職能發(fā)揮作用的最好體現(xiàn)。

陜西提學(xué)楊一清，在明朝具有“提學(xué)第一人”之稱，其在明朝文壇中具有較高的地位以及知名度，其在擔(dān)任陜西提學(xué)官的過程中，最為得意的門生就是復(fù)古派倡導(dǎo)者、前七子領(lǐng)袖——李夢陽，李夢陽的許多文學(xué)主張都與楊一清相似，這也從側(cè)面說明教師對學(xué)生文學(xué)觀念的影響，當(dāng)然歸根結(jié)底是提學(xué)官的文學(xué)教育職能發(fā)揮了作用。除此之外，楊一清促進(jìn)了關(guān)中文學(xué)的復(fù)興，促使關(guān)隴作家群的形成以及發(fā)展。

明代提學(xué)官的文學(xué)教育職能不僅可以有效地提高生員的文學(xué)素養(yǎng)，幫助他們更好地獲得成就，從而走向仕途，而且部分生員因?yàn)閷W(xué)行優(yōu)異擔(dān)任提學(xué)官，從而更好地發(fā)揮文學(xué)教育職能，這將有效地促進(jìn)文學(xué)的發(fā)展。

可以說，明代提學(xué)官的文學(xué)教育職能具有深遠(yuǎn)影響，其在培養(yǎng)人才的過程中形成了良性循環(huán)模式，在促進(jìn)文學(xué)發(fā)展的同時(shí)保證了官員選拔的質(zhì)量，從而達(dá)到了維護(hù)政治統(tǒng)治的目的。

五、結(jié)語

本文從不同角度分析、闡釋了明代提學(xué)官的文學(xué)教育職能。明代設(shè)立提學(xué)官最主要的原因就是生員文學(xué)素養(yǎng)較低，文學(xué)教育職能也是其最為主要的職能。從明代提學(xué)官的督學(xué)效果來看，其在培養(yǎng)人才的過程中起到了重要作用，并促進(jìn)了文學(xué)群體、文學(xué)流派以及文學(xué)觀念的形成，與前代相比，明朝的文學(xué)創(chuàng)作更加突出，這也得益于提學(xué)官的文學(xué)教育職能?？偠灾?，明代提學(xué)官在培育人才的過程中產(chǎn)生了較為明顯的影響，推動(dòng)了明代的文學(xué)創(chuàng)作，這些都是提學(xué)官文學(xué)職能產(chǎn)生的重要作用。因此，在研究明代文學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視提學(xué)官的文學(xué)教育職能以及其對明代文學(xué)繁榮發(fā)展所起到的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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