譚興榮

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，標(biāo)志著世界科技水平的高速發(fā)展，作為新時(shí)代的重要標(biāo)志，互聯(lián)網(wǎng)的普及給全民帶來極大的便捷性。作為全球的大數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，教育行業(yè)在人才培育方面也不斷創(chuàng)新方式，我國高?；酒占傲硕嗝襟w教學(xué)，微課教學(xué)成為教育主流。本文試探將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是高中階段十分重要的一門課程。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，因此引入微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的特點(diǎn)來解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為高中數(shù)學(xué)課程尋求更加多樣的教學(xué)模式。

一、微課教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，課堂教學(xué)中逐漸啟用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，收集互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)，整合教學(xué)資源，讓當(dāng)代學(xué)生得到最全面的知識(shí)分析，深入理解消化知識(shí)。微課程教學(xué)是以微型教學(xué)視頻為載體，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)模擬的視頻講解，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，通過PPT課件或者軟件錄制視頻制作，將課程的疑難問題綜合錄入，進(jìn)行視頻教學(xué)分析。微課制作的教學(xué)方案易于保存，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，做好復(fù)習(xí)工作，有效提高課堂效率，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了基本校園教育以外，互聯(lián)網(wǎng)在線視頻學(xué)習(xí)以及得到全面開發(fā)，以微課教學(xué)為基礎(chǔ)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP、名師在線等課程教學(xué)也逐漸興起，各類培訓(xùn)教育得到發(fā)展，教育行業(yè)迎來更大的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

二、微課的特點(diǎn)與應(yīng)用

當(dāng)下微課的教學(xué)模式受到越來越多學(xué)校和教師的推崇，其主要原因有以下幾點(diǎn)：有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)。在使用微課教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，這類教學(xué)內(nèi)容通常是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)中某一模塊的易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)。教師會(huì)以此作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行詳細(xì)的分解教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解更加透徹;學(xué)習(xí)過程較短，內(nèi)容設(shè)置精細(xì)。在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課講解時(shí)，通常都會(huì)設(shè)置十分精細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確劃分，并且微課每節(jié)課的平均時(shí)間都會(huì)控制在十分鐘左右，這樣短時(shí)間的教學(xué)更有助于吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到短時(shí)、高效的教學(xué)效果;學(xué)習(xí)場(chǎng)所自由，時(shí)間不受限制?，F(xiàn)階段我國很多中小學(xué)生都配有電子產(chǎn)品，手機(jī)、平板、電腦等也逐漸成為了每個(gè)家庭中的必備品，這給微課教具提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與時(shí)間不再被局限。這樣更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來說，可以多次觀看視頻，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法做到兼顧每位學(xué)生，普通高中班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都高低不同，教師在進(jìn)行授課過程中，無法做到面面俱到，微課的應(yīng)用就解決了這一問題，學(xué)生在課上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)可以在課下通過微課學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容選擇的策略與原則

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)致，十分適合微課教學(xué)。微課的“微”不僅表示每節(jié)課的時(shí)間較短，也表示每節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)“微”。面對(duì)高中數(shù)學(xué)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，微課可以做到深入淺出，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得清楚，教得透徹。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性這一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)定義法證明函數(shù)單調(diào)性這一知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠熟練，這時(shí)可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，用視頻的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解定義法證明函數(shù)單調(diào)性的本質(zhì)，并對(duì)這類題型的解題思路進(jìn)行總結(jié)。

除此之外，高中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容的設(shè)置還要遵循實(shí)用性的原則，教師在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先易錯(cuò)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，并以課標(biāo)要求作為教學(xué)依據(jù)，避免過于花哨的教學(xué)形式，將清晰地講解知識(shí)點(diǎn)、集中學(xué)生注意力作為重點(diǎn)。如果微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過于花哨，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可能會(huì)將學(xué)生的心思引向其他地方，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的基本模式

高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)步驟，首先是分析階段，在這一階段中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選題，通過對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求三要素的分析來確定選題。第二個(gè)步驟是對(duì)選題進(jìn)行規(guī)劃，第一步要確定微課選題的教學(xué)目標(biāo)，其次選擇適用的教學(xué)策略，最后組織教學(xué)流程，對(duì)微課的教學(xué)過程有明確的規(guī)劃，以確保在教學(xué)過程有方向地進(jìn)行。第三個(gè)步驟則是對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，這需要具備一定的專業(yè)能力，負(fù)責(zé)微課的設(shè)計(jì)以及后期編輯。最后應(yīng)用階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果反饋、評(píng)價(jià)。以上就是高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的基本步驟，為確保微課設(shè)計(jì)的完整性，每一項(xiàng)都不可或缺，選題的確定決定了微課的教學(xué)深度，后面的嚴(yán)格規(guī)劃以及視頻編輯確保了微課內(nèi)容的品質(zhì)。微課設(shè)計(jì)最后面向的受眾群體是學(xué)生，因此在進(jìn)行微課教學(xué)后，要積極聽取學(xué)生的反饋意見，并根據(jù)意見加以改進(jìn)，發(fā)揮微課學(xué)習(xí)的最大作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)十分適合利用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是需要教師對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的確定和設(shè)計(jì)多進(jìn)行揣摩。遵循微課設(shè)計(jì)的原則與基本模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作有針對(duì)性的高中數(shù)學(xué)微課，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的可能。

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