彭賢萍

摘? 要：初中數(shù)學是數(shù)學教學中重要的一部分，也是培養(yǎng)學生良好數(shù)學意識的關(guān)鍵階段。在初中數(shù)學學習中，由于學生粗心、對知識點掌握不透等原因，在解答數(shù)學題的時候，往往會出現(xiàn)解題錯誤。對此，為了降低學生的做題出錯量，本文就對初中數(shù)學易錯點提前干預的運用方式進行探討，旨在提高學生的解題正確率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;易錯點提前干預;運用方式

在數(shù)學解題中，要想提高學生的解題正確率，降低學生的出錯率，教師就要不斷改進教學方式，結(jié)合學生的實際情況和教學重難點，運用數(shù)學易錯點提前干預的方式，找出學生經(jīng)常出現(xiàn)問題的原因，再設(shè)計具有針對性的引導策略，讓學生在教師的干預下減少錯誤的出現(xiàn)。這樣能夠強化學生的數(shù)學易錯知識點，讓學生在出錯之前就引導學生向正確方向思考，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

一、設(shè)計陷阱的干預方式，促使學生自主探究

在當前，隨著學生年級的不斷提升，記憶的知識點越來越多，需要背誦的知識點也逐漸增多。并且數(shù)學知識之間的聯(lián)系性、抽象性較強，學生在做題的時候，會出現(xiàn)知識點混淆、記憶不全，導致錯題的出現(xiàn)。因此，為了提升學生的解題正確率，教師可以通過設(shè)計陷阱的干預方式，讓學生自己思考問題的答案，從而降低解題的出錯概率，真正讓學生掌握數(shù)學，實踐數(shù)學。

例如，在數(shù)學課堂教學活動中，教師先提前了解本節(jié)課中學生常出現(xiàn)的問題，再利用提問的方式為學生設(shè)計相應的引導方式，讓學生在陷阱中掌握知識并理解知識。我們以《幾何圖形》這部分數(shù)學內(nèi)容的教學為例。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容來說，需要學生掌握幾何圖形和平面圖形的區(qū)別，以及點、線、面、體之間的關(guān)系。因此，在數(shù)學學習中，教師先為學生展示三角形的平面圖和立體圖。然后，教師給學生提出相關(guān)的數(shù)學問題：“同學們，你們在欣賞物體的時候，一般會從哪個方向進行觀察呢？”接著為學生設(shè)計陷阱：“同學們，你們通過觀察視頻中的三角形平面圖和立體圖之后，想一下，兩個圖形是一樣的嗎？”之后，就可以讓學生自我思考，并將易錯點的知識教授給學生。通過運用這樣的教學方式，不僅讓學生掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

二、設(shè)計主題式干預方式，強化學生數(shù)學水平

在教育教學中，由于學生自身和其他原因，會出現(xiàn)不同類型的錯題，而教師在解決這些問題的時候，也是逐一為學生進行糾正和解答，這樣的方式會出現(xiàn)教學效率低，學生也無法有效掌握其中的易錯點，導致在后續(xù)的解題中還會出現(xiàn)相同的問題。因此，教師可以通過設(shè)計主題式干預方式，將錯題點集中起來形成一個主題，這樣可以讓學生快速掌握相關(guān)的數(shù)學知識。

例如，為了能夠順利對錯題進行實施提前干擾，教師通過設(shè)計主題式干預方式，強化學生的數(shù)學能力。我們以《消元——解二元一次方程組》這部分數(shù)學內(nèi)容的教學為例。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容來說，需要學生通過掌握帶入消元法和加減消元法，進而熟練解出二元一次方程組的答案。因此，在數(shù)學學習中，教師就為學生設(shè)計“帶入消元法”和“加減消元法”為主題的數(shù)學練習。并且要求學生在自己規(guī)定的時間內(nèi)完成。之后，教師將隨機選出不同學習層次的學生來講述自己的解題策略，進而判斷這種練習能否強化學生的數(shù)學水平和相關(guān)知識的掌握，方便后續(xù)完善教學的順利開展。運用這樣的方式，讓學生及時對數(shù)學知識進行總結(jié)和鞏固，深層次了解本節(jié)課的知識點，讓學生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，還能強化學生自身的數(shù)學水平，從而找出自己在解題中的問題和錯誤理解方式，讓學生在后續(xù)的解題過程中，不會因為相同的問題而出現(xiàn)同樣的錯誤，進而降低解題的出錯率。

三、設(shè)計復習式干擾方式，實現(xiàn)學生的高效學習

課后復習是能夠有效鞏固學生課上掌握的知識點，也能檢測學生在課堂學習的效果，還有助于學生將數(shù)學實踐到社會中來。因此，為了讓學生都能提高自身的學習程度，教師通過在課后的時間為學生設(shè)計復習式干擾方式，將學生容易出現(xiàn)的易錯點和教學知識設(shè)計到課后復習中，以便讓學生掌握數(shù)學知識。

例如，為了讓學生能夠清楚地意識到其中的易錯點，教師可以運用微課教學，為學生設(shè)計復習式干擾。我們以《一次函數(shù)》這部分數(shù)學內(nèi)容的教學為例。在本節(jié)課的學習中，學生要掌握一次函數(shù)的圖像以及一次函數(shù)和正比例函數(shù)的關(guān)系。在數(shù)學學習中，教師先將本節(jié)課的教學視頻通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳到學生的手中，讓學生復習。在教學視頻的展示中，學生會復習到課上所講的一次函數(shù)圖像和其數(shù)學性質(zhì)、正比例函數(shù)的變化等，同時教師還可以在視頻中適當為學生補充后續(xù)課堂教學中的新知識點。學生在復習的過程中，能夠有效鞏固和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，有助于實現(xiàn)學習效果的提升。運用這樣的方式，一方面，通過運用微課教學的方式，可以讓學生感受到數(shù)學的趣味性，讓學生激發(fā)出學習的樂趣;另一方面，通過復習式的干擾方式，讓學生在課后總結(jié)中掌握知識，有效降低解題的出錯率，實現(xiàn)學生的高效學習。

綜上所述，在數(shù)學解題中，還有許多問題需要教師進行解決。作為和生活有著密切聯(lián)系的學科，數(shù)學的學習不僅可以讓學生掌握相應的數(shù)學知識點，還能讓學生形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)。而數(shù)學知識的復雜性就讓其產(chǎn)生出許多的易錯點。因此，教師可以利用易錯點提前干預教學，通過運用等多種教學手段，讓學生不再出現(xiàn)相同錯誤，實現(xiàn)高效的學習。

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