何東潤

摘 要：隨著互聯(lián)移動終端技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)模式極大程度便捷高效地拓寬了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，使互聯(lián)網(wǎng)+視域下的教育具備更多新可能。本文基于高等職業(yè)教育在移動互聯(lián)領(lǐng)域展開的一系列有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的具象化教學(xué)實踐，探索與反思一種通過整合藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域現(xiàn)有的教學(xué)資源，依托移動互聯(lián)被廣泛應(yīng)用的便捷力量而高效授課的新路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;藝術(shù)設(shè)計;具象性教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)+概述與高職教育的釋義

（一）互聯(lián)網(wǎng)+概述

互聯(lián)網(wǎng)+是“知識社會創(chuàng)新2.0”推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)+是新時代移動互聯(lián)升級后的成果，提升了發(fā)展速率，增添了社會發(fā)展的活力。為改革和實踐發(fā)展提供了堅實的網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)。融網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新成果于經(jīng)濟、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為平臺和工具的經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)[2]。

（二）高職教育釋義

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育[3]。其中包括高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育和成人高等教育（以下統(tǒng)稱高職教育），肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)實踐型人才的使命。本文所選取的高職教育意義 主要是針對高職教育體系中高等專科教育的新型教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用與實踐。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+視域下移動互聯(lián)與高職教育的結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，巧妙地將前沿科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式靈活運用是現(xiàn)代社會重要的教育目標，各種移動互聯(lián)手段是實現(xiàn)該目標的重要載體。移動互聯(lián)與高職實踐教育的巧妙結(jié)合利于高職教育更好的在時代背景下探索全新教學(xué)模式和育人方式[4]。線上授課可以解決很多現(xiàn)階段傳統(tǒng)高職教育中存在的問題?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式受時間和地點約束的壁壘[5]，解綁時間與空間的束縛，靈活支配時間和排課信息，提升教學(xué)信息傳達效率。

二、 藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中移動互聯(lián)在具象性教學(xué)中的應(yīng)用

（一）具象性教學(xué)特點

所謂具象性教學(xué)，是將原本生澀難懂、宏觀復(fù)雜的概念剝離成有體系、更直觀、易理解的內(nèi)容。運用帶有具體形象的教學(xué)方式將其轉(zhuǎn)化為具體且便于理解的形式概念。以實際案例、作品等有實際依據(jù)立體的表現(xiàn)形式，刺激學(xué)生的記憶力，加深對于知識架構(gòu)的理解，強化其在腦中的印象，形成記憶曲線的加深。

（二）藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中具象性教學(xué)的應(yīng)用

具象性教學(xué)應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域往往會起到事半功倍的效果。對于藝術(shù)發(fā)展史、著名藝術(shù)家及其作品的呈現(xiàn)會更為直觀，清晰立體的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們在這種教學(xué)模式下更具有交融感和畫面感，對顏色感知、藝術(shù)作品風(fēng)格等有具象理解。

（三）移動互聯(lián)的新模式介入

采用線上教學(xué)的模式，特別是利用移動互聯(lián)技術(shù)，會讓溝通和操作更為便捷流暢。就授課方式而言，知識的傳授更為迅速，網(wǎng)絡(luò)課程在教師的手中被剪輯成已有成體系知識架構(gòu)的精品課程，有教師獨特的思維邏輯和教學(xué)思路，摒棄了面授教學(xué)中可能會出現(xiàn)的一些降低課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。

（四）藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中具象性教學(xué)的特點

第一是共享性。共享性是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中具象性教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)模式下探索的基本特點之一。與傳統(tǒng)教育模式相比，學(xué)生們可以用“一鍵直達”快捷模式[6]收獲教師所提供的精華型藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)資源，這相較于之前僅可從教材和傳統(tǒng)講堂中獲取知識的效率大大提升，突破了曾較有局限性的教育資源邊界。

第二是多元性。多元性作為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中具象性教學(xué)的一個重大優(yōu)勢[7]，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為多元化的課堂聯(lián)結(jié)，新意倍增獨具創(chuàng)新模式的高職課堂形式被創(chuàng)意挖掘出來。如大數(shù)據(jù)、MOOC;SPOC的自建，云計算、3D多維打印技術(shù)等均可被引用到教學(xué)中。而結(jié)合了新技術(shù)、新資源的新型課堂也可和線下課堂互為補充，多維度提升高職教育教學(xué)質(zhì)量水平。

第三是互動性。藝術(shù)設(shè)計是需要去親身實踐操作和體驗的。而移動互聯(lián)提供的即時性服務(wù)保證了具象化教學(xué)的交流更更夠垂直化的分布[8]，可以快速拉近師生距離。通過線上直播互動，在線測驗等一系列教學(xué)方法的多樣性應(yīng)用，加深了學(xué)生們的參與感，以此提升高職教育藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課堂趣味性和教學(xué)效率。

第四是高效性。從藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中教學(xué)的角度上看，運用了移動互聯(lián)的具象化教學(xué)在很大程度上豐富了可觸及的知識范圍和參考依據(jù)。無論是平面還是立體的多面演示，無論是文字還是聲音，隨著多變的新元素引進高職教育課堂，學(xué)生對知識的興趣提升和印象加深。既讓師生不再受時間和空間的約束，又不受身份的制約和限制，兼顧得當(dāng)且可以高效地獲取相關(guān)信息。

三、移動互聯(lián)對藝術(shù)領(lǐng)域高職教育的影響

（一）對教學(xué)方式的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動互聯(lián)的廣泛應(yīng)用，高職教育的發(fā)展需及時跟上時代的步伐，因此將前沿科技與教學(xué)靈活結(jié)合是必然選擇。高職教育模式也要更好的向依托移動互聯(lián)的新形式轉(zhuǎn)變。因教育方式改變，更多學(xué)生可以便捷地接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變了原有獲取知識的方式和途徑。高職教育改革為學(xué)生高效、多路徑的思維方式養(yǎng)成奠定了契機，以此提升學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多可能性，為有效促進藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的方式改革提供了實踐出路。

（二）對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的高職學(xué)生獲取知識途徑較為單一，現(xiàn)在借助移動互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)，在實施具象化教學(xué)新探索時，對學(xué)生預(yù)設(shè)自主預(yù)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域目標安排，通過移動互聯(lián)網(wǎng)的多種途徑在線上督促學(xué)生及時跟進sketchbook素材靈感的整合與收集如“練習(xí)完成編排設(shè)計”、“Layout design”、完成“掃描練習(xí)”等作業(yè)環(huán)節(jié)均可采用線上教學(xué)的形式完成檢查實現(xiàn)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式由被動向主動轉(zhuǎn)變。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以快捷查閱藝術(shù)設(shè)計相關(guān)資料，在討論區(qū)的發(fā)言也都根據(jù)高職教育課程要求延伸出有導(dǎo)向性的內(nèi)容。教師及時根據(jù)高職教育藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課程安排進行專業(yè)性內(nèi)容指導(dǎo)反饋，達成即時性教學(xué)，有問題及時解決溝通的良好局面，以此打下良好基礎(chǔ)，為后續(xù)高職教育課程的推動與改造做鋪墊。

（三）對教學(xué)時間的影響

依托于移動互聯(lián)便于及時存儲的功能[7]，當(dāng)教學(xué)時間與學(xué)生安排發(fā)生沖突時，無法參加課程的師生們有機會對課程內(nèi)容進行多次線上課程輔導(dǎo)，使高職教育的教學(xué)時間安排趨向于向更靈活的模式演變，為后續(xù)社會實踐、校園實踐等安排提供了更多選擇余地，不再局限于目前教學(xué)安排，在規(guī)定時限內(nèi)達成指標要求，領(lǐng)會課堂內(nèi)涵，為高職教學(xué)跨學(xué)科、跨種族、跨國界等未來演變趨勢做鋪墊。

四、 藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課堂新模式的未來實踐效果

（一）創(chuàng)新具象化教學(xué)模式，開拓網(wǎng)絡(luò)課堂新局面

結(jié)合實際情況，強化移動互聯(lián)課堂的具象化教學(xué)模式，加強藝術(shù)設(shè)計的具象化教學(xué)與移動互聯(lián)的融合，并將目標和觸及人群拓展，形成網(wǎng)絡(luò)課堂全方位育人新模式，制定適用于網(wǎng)絡(luò)課堂的實施細則，規(guī)范移動互聯(lián)授課形式，也為日后普及實施更多藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域教學(xué)乃至更多學(xué)科領(lǐng)域提供理論依據(jù)，讓網(wǎng)絡(luò)課堂規(guī)范、持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化也要日益推進，形成教學(xué)模式的新態(tài)勢、新局面。具象化教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂與更多更具體形象的線上教學(xué)案例相結(jié)合，在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域給學(xué)生帶來立體直觀的教學(xué)觀感新體驗。

（二）合理整合資源，豐富藝術(shù)設(shè)計課堂內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的具象化教學(xué)需要準備多種多樣的材料來充實整個課堂。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，移動互聯(lián)自身的便捷性和開放性使課堂可以有效融合多種渠道和多方向的教學(xué)資源來達成高職教育趣味性足、生動具象的教學(xué)目標。將教師的優(yōu)秀教學(xué)精華集合在一起，融入多種風(fēng)格和元素，讓教學(xué)更為具象、高效?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源與教師資源、課本資源以及媒體資源等多種資源融合的形式讓高職教育的藝術(shù)領(lǐng)域具象化教學(xué)課堂內(nèi)容更豐富更具有其獨特的魅力。

（三）利用移動互聯(lián)網(wǎng)便捷，營造藝術(shù)設(shè)計高職新模式

巧妙運用高效率、便捷實用的移動互聯(lián)網(wǎng)，可以令課程教學(xué)更為便捷。實踐課程中，通過與所授學(xué)生多次進行移動互聯(lián)交流試課后，采用“課前素材收集自主預(yù)習(xí)+教師線上雙軟件直播串講+網(wǎng)上課堂管理與答疑+課后問題收集+日常頭腦風(fēng)暴”的融合講授具象化課堂模式開展藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)活動。在教師進行線上直播具象化教學(xué)講解階段，通過微信會議、PPT展示等多種教學(xué)展演模式的結(jié)合，融入更多教師自有的思維邏輯框架和教學(xué)資源，實現(xiàn)對課程重難點問題的進一步高效講解;在網(wǎng)上課堂及時進行教學(xué)情況管理與答疑階段，借助移動互聯(lián)的多種應(yīng)用程序結(jié)合課程小組，實現(xiàn)對學(xué)生有效管理，精準定位并把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，及時解決學(xué)生問題。

藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課堂新模式的實踐旨在實現(xiàn)共享性、多元性、互動性和高效性的具象性教學(xué)，將傳統(tǒng)被動接受式教學(xué)模式為主動思考不斷開拓的具象性教學(xué)，教學(xué)相長，與課堂內(nèi)容無縫銜接地展開討論，進一步拉近老師和學(xué)生的心理距離，從而達成深層次的默契提升課堂活躍度與效率。

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本文系寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“疫情與教學(xué)”專項教學(xué)改革研究立項項目“疫情背景催生藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域云端具象性教學(xué)方法研究”研究成果，（課題編號：jg2020011）