文/宋益萍

校本課程是指學(xué)校基于科學(xué)的教育理念，結(jié)合在校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求作出系統(tǒng)性評(píng)估，并且充分利用身邊有效的資源，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，具體包括文化傳承、語(yǔ)言運(yùn)用、審美鑒賞、思維發(fā)展四個(gè)方面。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的校本課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞以上的核心素養(yǎng)展開(kāi)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的最終目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、立足核心素養(yǎng)，選擇恰當(dāng)課程資源

許多教師在設(shè)計(jì)校本課程的時(shí)候，經(jīng)常產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：校本課程的資源從何而來(lái)？如何開(kāi)發(fā)這些課程資源？事實(shí)上，可供開(kāi)發(fā)的校本課程資源種類(lèi)豐富，來(lái)源廣泛，同時(shí)教材的編寫(xiě)方式也為教師尋找課程資源提供了許多參考。人教版的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題內(nèi)容，本組所選擇的課文都是圍繞該主題展開(kāi)的。教師在設(shè)計(jì)本組的課程時(shí)，可以圍繞該主題，融入班級(jí)文化、地域文化或者傳統(tǒng)文化，增加課程的特色性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

從目前小學(xué)語(yǔ)文教材編排來(lái)看，編者著力于推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)生之間的傳承，每本教材中都有與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，每個(gè)年級(jí)段都有相匹配的古詩(shī)詞，讓學(xué)生接觸到更多的經(jīng)典文化。但對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，僅靠書(shū)本中的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而有些學(xué)?；谛W(xué)課本教材，結(jié)合對(duì)每個(gè)年級(jí)段學(xué)生經(jīng)典誦讀能力的評(píng)估，編制了本校的經(jīng)典誦讀教材，供一至六年級(jí)的學(xué)生使用。該教材共分為六冊(cè)，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)年級(jí)，讀本內(nèi)容也由淺入深，目的讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受傳統(tǒng)文化熏陶，掌握我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典。一至三年級(jí)學(xué)生剛接觸古詩(shī)詞，因而所選擇的素材多以簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞為主，并未加入古文選讀部分，讀本內(nèi)容也由簡(jiǎn)單的《三字經(jīng)》向《增廣賢文》逐漸遞進(jìn)。四至六年級(jí)的學(xué)生隨著古文閱讀能力的提升，讀本中逐漸加入了古文選讀，內(nèi)容由短篇古文《陋室銘》向中長(zhǎng)篇《醉翁亭記》遞進(jìn)。

學(xué)校以自編經(jīng)典誦讀讀本的方式，彌補(bǔ)了教材中古文編排的不足，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身能力的變化，讓學(xué)生能夠充分利用自己的才能，學(xué)習(xí)掌握更多的經(jīng)典文本，感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的效果。

二、完善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)課程融合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，有些教師為了追求教學(xué)效率，喜歡采用照本宣科式的教學(xué)方式。以經(jīng)典誦讀為例，絕大多數(shù)教師將學(xué)生會(huì)背誦古詩(shī)詞或古文作為誦讀的目的，往往造成學(xué)生好讀書(shū)，但卻不求甚解的狀態(tài)，學(xué)生很容易就開(kāi)始“復(fù)讀機(jī)”式的背誦學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生對(duì)待經(jīng)典的興趣，同時(shí)學(xué)生也不容易感受到經(jīng)典讀物的魅力所在。因而，為了發(fā)揮校本課程的價(jià)值，教師所采用的教學(xué)方式也應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)文化傳播的目的。

在三年級(jí)的經(jīng)典誦讀讀本中，編者引入了《論語(yǔ)》45句的誦讀。實(shí)踐證明，課堂誦讀與講解這些語(yǔ)句無(wú)法引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生也反映這樣的課堂比較枯燥。因而，教師結(jié)合了三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《論語(yǔ)》45句以一個(gè)個(gè)小故事的方式呈現(xiàn)。在課下，教師已經(jīng)安排好學(xué)生每人選擇自己喜歡的《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，理解該語(yǔ)句的含義，并且尋找與該語(yǔ)句相關(guān)的小故事，在下節(jié)課中向其他學(xué)生講解。其中，某位學(xué)生在講解“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”的時(shí)候，該同學(xué)引入了孔子與程子交朋友的小故事，該同學(xué)講解故事時(shí)聲情并茂，讓臺(tái)下聽(tīng)故事的同學(xué)也仿佛身臨其境，很快融入故事情節(jié)。故事講完之后，該同學(xué)贏得了一片掌聲。教師對(duì)該同學(xué)的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，并趁熱打鐵詢(xún)問(wèn)班級(jí)同學(xué)：

師：從這個(gè)故事中，我們學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待朋友呢？

生1：對(duì)待我們的好朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)，不能有欺騙。

生2：好朋友來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜。

生3：我們應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)，對(duì)待知心朋友，應(yīng)該以禮相待。

師：對(duì)，真誠(chéng)待人是我國(guó)千百年來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為新時(shí)代的接班人，大家更應(yīng)該將這種優(yōu)秀文化傳承與弘揚(yáng)。

由此可見(jiàn)，教師讓學(xué)生自己以講故事的方式理解《論語(yǔ)》中的經(jīng)典語(yǔ)句，符合該階段學(xué)生心理特征和興趣愛(ài)好，同時(shí)教師以提問(wèn)的方式，加深鞏固了全班學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解，該教學(xué)方式取得了顯著的效果。

三、拓展課程范圍，檢驗(yàn)素養(yǎng)培育成果

校本課程的教學(xué)不能局限于課堂有限的時(shí)間內(nèi)，更需要以課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生是否將核心素養(yǎng)內(nèi)化吸收為個(gè)人品格。某次的主題教學(xué)中，教師以“傳承孝道，弘揚(yáng)美德”為主題召開(kāi)了經(jīng)典誦讀與講解，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)了《子路借米》《黃香溫席》《臥冰求鯉》等經(jīng)典孝道小故事，故事學(xué)習(xí)完畢之后，教師與學(xué)生展開(kāi)以下對(duì)話：

師：大家從故事中體會(huì)到了我國(guó)哪一種傳統(tǒng)美德？

生：孝道。

師：對(duì)，“孝”自古以來(lái)都是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，直到今天也是備受推崇的。大家想想平時(shí)的生活中，我們是否向故事中的主人翁一樣盡到孝道呢？

生1：我會(huì)幫媽媽洗腳。

生2：我經(jīng)常幫媽媽刷碗。

（還有許多同學(xué)沉默）

師：爸爸媽媽是養(yǎng)育我們的人，現(xiàn)在我們慢慢長(zhǎng)大了，可以幫他們做一些力所能及的事情了，這可以幫他們減輕很多負(fù)擔(dān)，大家說(shuō)是不是？

生：對(duì)！

師：人們常說(shuō)“光說(shuō)不做假把式”，大家在課下也應(yīng)該記住我們課堂上的承諾，將“孝道”體現(xiàn)在日常生活中，而不是說(shuō)一說(shuō)哦。

在教師與家長(zhǎng)的回訪中，教師向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)也反饋孩子回到家中后懂事了許多，會(huì)幫著做些家務(wù)，會(huì)打理自己的日常生活了。可見(jiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)將傳統(tǒng)文化中的“孝”內(nèi)化成為自己的品格，并且體現(xiàn)在日常生活中，這也正是這節(jié)課的意義所在。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的校本課程教學(xué)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自身需求，以及能力發(fā)展情況，合理編排教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。