文/王曉

洛陽師范學(xué)院是地方性院校，在發(fā)展過程中在很大程度上受到我國高等院校教育整體發(fā)展的影響。在我國高等教學(xué)體制改革過程中，在地方政府管理為主的新高教管理體制下，洛陽師范學(xué)院獲得了較大的發(fā)展[1]。但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了師資隊(duì)伍建設(shè)問題，下文針對師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)楦叩葘W(xué)校發(fā)展提供一些幫助。

一、當(dāng)前高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

自改革開放后，尤其是1999年高校擴(kuò)張后，我國高等教育發(fā)展越來越快，其中地方高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的綜合實(shí)力也變得越來越強(qiáng)，高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了一定的成就。在這一發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，高校師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教職工隊(duì)伍不斷充實(shí)，高等學(xué)校的師資教學(xué)水平也不斷的提高[2]。以洛陽師范學(xué)院為例，截至2018年4月，洛陽師范學(xué)院有教職工1630人，其中，專任教師1450余人，高級職稱人員531人，占專任教師的37%。具有博士學(xué)位人員405人，占專任教師的28%。碩士學(xué)位人員900余人，碩士及以上學(xué)歷人員占專任教師的90%。教師隊(duì)伍中有新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選、享受國務(wù)院特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省優(yōu)秀專家、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省高?？萍紕?chuàng)新人才等各類優(yōu)秀人才200余人，有河南省教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，洛陽師范學(xué)院教師數(shù)量多、師資力量強(qiáng)。洛陽師范學(xué)院教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較良好，其中，中低職稱教師數(shù)量占教師總體數(shù)量比例較大，與高等院校擴(kuò)張后師資引進(jìn)政策有著很大的關(guān)系，從講師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看高級職稱教師的比例相對較低。

二、高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，學(xué)校的職稱結(jié)構(gòu)中，教授的比例相對較低，副教授的比例偏低，而講師的比例較多。校園職稱存在的主要問題是：正副高職稱名額缺乏，通常要等一個(gè)正高職稱或者是副高職稱退休后，才能補(bǔ)上一個(gè)，因此導(dǎo)致高級職稱評審變得很是困難。同時(shí)，受到1999年國家擴(kuò)招政策影響，不僅是洛陽師范學(xué)院，河南整個(gè)省很多院校都面臨著高級職稱的評聘問題。由于當(dāng)時(shí)入職教師數(shù)量大，目前評聘高級職稱人數(shù)相比往年要更多，進(jìn)而也就使得評職稱的難度增加，在一定程度上打擊了青年教師的工作積極性。由于教育部門對高校職稱評審比例有著嚴(yán)格的限制，在短時(shí)間內(nèi)難以改變當(dāng)前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。洛陽師范學(xué)院作為地方性高校，資源有限，在科研、師資以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)上難以獲得有力的支持，因此教學(xué)過程中大多以純理論知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏一定實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效的提升。

（二）中青年教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

當(dāng)前，全國各地的高效為吸引優(yōu)秀的教師人才，推出了很多能夠吸引人才的優(yōu)惠政策，與這些高校相比，洛陽師范學(xué)院作為河南地方性高等院校，所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相對比較落后，因此，在高等學(xué)校的人才競爭過程中，處于劣勢地位，大量的優(yōu)秀中青年教師，更多地會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等學(xué)校以及重點(diǎn)高校。中青年教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定還表現(xiàn)在相當(dāng)一部分教師不想離開高校，但希望能夠增加自身的經(jīng)濟(jì)收入，因此會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去從事與教學(xué)科研關(guān)系不大的第二職業(yè)來賺取外快，甚至是開辦公司和企業(yè)，嚴(yán)重忽視正常的教學(xué)及教研工作。有些教師為了自身的利益，甚至?xí)阶哉{(diào)課或停課，或者是少上幾節(jié)課，不上課也不補(bǔ)課，對學(xué)生和學(xué)校很不負(fù)責(zé)。這些教師由于自身有額外的收入，與學(xué)校一般教師相比收入更高，因此就會(huì)誘使其他教師同樣選擇從事第二職業(yè)，對學(xué)校的發(fā)展造成很大的負(fù)面影響。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)水平有待提高

國家高校擴(kuò)張以來，高校師資隊(duì)伍短缺問題嚴(yán)重，很多不具備相應(yīng)教學(xué)資格的教師進(jìn)入到高校從事教學(xué)工作。同時(shí)，部分教師的職業(yè)道德水平也比較低。總體而言，大部分教師的思想政治素質(zhì)過關(guān)，能夠起到積極的榜樣作用。但也有一部分教師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在教學(xué)過程中缺乏事業(yè)心與責(zé)任感，甚至存在教師貪污腐敗問題，嚴(yán)重影響高等學(xué)校的辦學(xué)形象。師資隊(duì)伍教學(xué)水平的不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，為有效提升學(xué)生的學(xué)校效果，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)并提升教師的教學(xué)水平。而很多教師更多的重科研輕教學(xué)，甚至有口齒不清問題，學(xué)生聽不懂教師在講什么，教學(xué)水平一直得不到有效提升。高等學(xué)校教學(xué)中，除理論教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)踐，做好對學(xué)生的培養(yǎng)。目前的教學(xué)工作中，還是以理論知識教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)。因此，學(xué)生對理論知識難以有效理解和消化。

（四）教師引進(jìn)方法不完善

目前，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，更注重人才引進(jìn)，缺乏對自身教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。而很多學(xué)校在完成人才引進(jìn)之后，通常又會(huì)急于繼續(xù)引進(jìn)人才，缺乏對已引進(jìn)人才的關(guān)注，沒能建立有效的培養(yǎng)機(jī)制。在引進(jìn)方面更注重對外部人才的引進(jìn)，缺乏對內(nèi)部人才的培養(yǎng)。比如，在科研經(jīng)費(fèi)、福利待遇等方面，更傾向引進(jìn)人才，對原有人才不夠重視，很容易讓學(xué)校原有人才產(chǎn)生不平衡心理。在人才引進(jìn)中，缺乏對社會(huì)人才的引進(jìn)，過多地關(guān)注同行人才的引進(jìn)。忽視社會(huì)企業(yè)優(yōu)秀人才，難以真正吸收到高級技能人才以及具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。在人才引進(jìn)方面還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，很多高等學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)，容易出現(xiàn)以關(guān)系代替學(xué)歷和能力的問題，造成嚴(yán)重的“關(guān)系戶”現(xiàn)象。有些高校招聘教師，通常是找好相應(yīng)的關(guān)系后，再通過網(wǎng)上招聘的方式進(jìn)入校園，有著嚴(yán)重的招聘作弊行為。

三、加強(qiáng)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策研究

（一）改革教師職稱機(jī)制

因?yàn)檎呦拗茖?dǎo)致中青年教師無法晉升職稱，這嚴(yán)重打擊了教師的工作積極性以及科研熱情，對高等學(xué)校的發(fā)展形成很大的阻礙[3]。因此，為有效解決中青年教師職稱問題，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教師職稱機(jī)制進(jìn)行改革，比如，可以通過增加助理教授層來緩和這一問題。助理教授這一職稱在很多國家高校中都存在，比如在臺灣高校中，職稱等級分為教授、副教授、助理教授和講師這四個(gè)級別。通過增加助理教授這一職稱，能夠讓高校的教師結(jié)構(gòu)變得更加靈活，且能夠有效緩解高校發(fā)展與政策之間的矛盾，在一定程度上能夠有效提升教師的工作積極性和科研的主動(dòng)性。在高效教師不斷增加的情況下，為更好地適應(yīng)高等學(xué)校的發(fā)展需要，教師職稱終身制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。當(dāng)前，教師職稱終身制與教師職稱結(jié)構(gòu)比例之間的矛盾越來越嚴(yán)重，應(yīng)該取消教師職稱終身制，在一定程度上緩解政策因素對高校發(fā)展的限制?？梢詫W(xué)習(xí)國外高校經(jīng)驗(yàn)，每過3年～5年，重新定級考核，以有效推動(dòng)教師學(xué)術(shù)水平的提高，從而帶動(dòng)國家整體科研水平的不斷上升。

（二）推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展

推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展，不斷提升教師的能力水平?！半p師型”要求教師在具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，要有較高的教學(xué)水平以及一定的科研能力，還要有著與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力以及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。有著雙師素質(zhì)的教師，憑借自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中有著更加明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，能夠更好地解答學(xué)生問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)科實(shí)踐。在“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展過程中可以與社會(huì)相聯(lián)系，引入理論水平和實(shí)踐能力較高的人才來進(jìn)行教學(xué)工作。也可以培養(yǎng)自身的中青年教師，并讓這些教師通過掛職鍛煉，提升他們的實(shí)踐能力，這樣能夠在今后的教學(xué)活動(dòng)中，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）完善中青年教師培養(yǎng)機(jī)制

完善中青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，才能有效解決當(dāng)前高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。提高教師的福利待遇，保障教師的利益，才能有效地穩(wěn)定教師隊(duì)伍。因此，在高等學(xué)校建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意建立以人為本的激勵(lì)政策，提升對教師的重視程度，提高工資待遇以及福利水平，確保相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制的公正公平，才能有效穩(wěn)定中青年教師隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。為進(jìn)一步提升中青年教師能力水平，學(xué)校可以選派相應(yīng)的教師去重點(diǎn)院校進(jìn)修，增長教師的見識，提升教師的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中青年教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平，是衡量高等學(xué)校水平的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校整體師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平還有待提高。重視并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，讓教師不斷學(xué)習(xí)和深造，貫徹終身學(xué)習(xí)理念，才能有效提升教師的職業(yè)技能，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并能夠有效增強(qiáng)教師的組織認(rèn)同感和歸屬感。為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)，在學(xué)校中可以建立相應(yīng)的培訓(xùn)和考核機(jī)制，對于不合格的教師，可以讓其從事行政類相關(guān)工作。高等院校師德師風(fēng)問題時(shí)有發(fā)生，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)中的重點(diǎn)。培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，提升教師的道德素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)人才，做好教書育人工作。

四、結(jié)語

師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量對高等學(xué)校的建設(shè)有著直接的影響，提升師資隊(duì)伍的技能水平，才能有效提升高等學(xué)校的綜合水平。改革職稱評級機(jī)制，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展，加強(qiáng)中青年教師人才培養(yǎng)，不斷提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能更好地提升高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。