張春燕

摘要：英語教學(xué)應(yīng)該具有多樣性，教師需要為學(xué)生設(shè)計多樣的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)與主觀能動性，擴(kuò)大學(xué)生的視野。因此，初中英語教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探究英語教育的多樣化教學(xué)方法。因此，本文主要以初中英語為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對關(guān)于互動性教學(xué)在初中英語課堂的運(yùn)用的這一教學(xué)問題進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和說明。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動性教學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)措施

初中英語教師應(yīng)該努力構(gòu)建課堂，將英語教學(xué)與新媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與時俱進(jìn)教學(xué)，因材施教，打造生命化的英語課堂，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建積極融入多媒體教學(xué)課堂、自主編寫英語繞口令的游戲課堂以及實(shí)踐活動的開展的課堂，提升師生的互動力。

一、關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生角度來看，一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不高，具有一些應(yīng)試性的態(tài)度，并且詞匯量較少，因此更加降低了主動學(xué)習(xí)的熱情。單詞的積累是一個長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的學(xué)習(xí)過程，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該打開學(xué)生的思路，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，改變傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)，其中有優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生對于英語的重視程度。

第二，從教師角度來看，在教師過程中，一些學(xué)校的部分教師教學(xué)模式比較單一，這樣的英語課堂就會缺少趣味，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動性，而不是機(jī)械化的說教。初中英語教師應(yīng)該不斷提升自身的個人修養(yǎng)，用真心、實(shí)力、智慧為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的教學(xué)課堂，而不能只是注重成績，忽視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要打造綜合素質(zhì)更強(qiáng)的初中生。

二、提升互動性初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量的措施

（一）積極融入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

多媒體課堂的教學(xué)具有生動性，教師通過將視頻、圖片以及動畫等利用設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造出一個熟悉的場景或者是生動的場景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師可以利用圖片的引入，歌曲的播放來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與自足。尤其對于一些難理解的文章，教師通過一些視頻的導(dǎo)入讓學(xué)生覺得輕松易學(xué)，然后不斷將難度加深，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓英語文章變得簡單易懂，提升自己的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過營造對話情境，面向全體學(xué)生。初中英語教師要尊重學(xué)生主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，為學(xué)生打造更生動的視聽盛宴，擴(kuò)大整個課堂的積極性與活躍性。

（二）自主編寫英語繞口令，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語教學(xué)講求的是學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”各個方面的協(xié)同提升，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，既要提升學(xué)生的英語學(xué)科水平，還應(yīng)將課堂變得寓教于樂，因此，教師可以與學(xué)生合作，一起來編一些繞口令，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度，增快對單詞的記憶速度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?！翱谡Z”的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有練好口語才能真正運(yùn)用好英語，為了減少“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，初中英語教師要為學(xué)生營造更多展現(xiàn)的機(jī)會，教師可以采用合作化的方式，激發(fā)學(xué)生的口語能力，學(xué)生自主編寫繞口令，在練習(xí)繞口令時，教師可以展開合理的競爭機(jī)制，激勵學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確的拼寫單詞、背誦單詞、熟讀單詞，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《What does your mother do？》這一課時，我就設(shè)計了繞口令的英語趣味課堂。本節(jié)課出現(xiàn)了“father、mother、brother、sister”等單詞，于是我就和學(xué)生一起編出“er er er，站墻根”的順口溜，簡短易記的特點(diǎn)讓學(xué)生很快掌握了這一列單詞的發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時筆者還編了一些繞口令，像“l(fā)ight、right、night”這三個單詞可以放在一起記，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣的音節(jié)聯(lián)想記憶，可以提升學(xué)生的記憶速度，把游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂，使課堂更具積極性。

（三）實(shí)踐活動的開展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

實(shí)踐是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有實(shí)踐才能與理論相結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更充沛，英語的學(xué)習(xí)不能只停留在教材上，不能只停留在作業(yè)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的能力，使其將理論與實(shí)際現(xiàn)結(jié)合，將生硬抽象的單詞語法加以實(shí)際應(yīng)用，把游戲與詞匯教學(xué)相結(jié)合。因此，初中英語教師可以開展英文詩歌朗誦大會、英文歌曲演唱會，教師還可以精選經(jīng)典英文電影，讓學(xué)生進(jìn)行改編重新演繹，學(xué)生在自導(dǎo)自演中提升自己的學(xué)習(xí)熱情，更深一層的理解文章大意。這樣的教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維范式，增進(jìn)了師生的互動交流，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《What would you like to drink？》這一課的時候，教師就設(shè)計了實(shí)踐活動的初中英語課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生開展了角色表演的英語課堂，學(xué)生可以自由結(jié)成小組，然后教師請不同的學(xué)生分別飾演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演服務(wù)生，之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見的食物的圖片，并進(jìn)行可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分，然后教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞進(jìn)行匹配，學(xué)生通過表演識記單詞效果更好，學(xué)生可以扮演課文中出現(xiàn)的人物。教師可以為學(xué)生提供一些服飾、配飾，為學(xué)生營造出一個良好的課堂。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對話“T1： What’s your favourite food？T2： Just now， I told you I’d like noodles. Beef noodles is my favourite food. What’s your favourite food？”學(xué)生可以表演課文中出現(xiàn)的情景，這樣可以更好的體會英文對話的含義，提升課堂的效率。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)建教學(xué)課堂，通過搭建積極融入多媒體教學(xué)課堂、自主編寫英語繞口令課堂以及實(shí)踐活動的開展課堂，不斷完善互動性的初中英語教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將初中英語課堂打造的豐富多彩。

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云南省文山壯族苗族自治州丘北縣官寨中學(xué)