徐庭紅

摘要：知識來源于生活，可以說課本上的所有知識都能夠在現(xiàn)實生活當中找到原型，數(shù)學知識更是與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，它源于生活最終又為生活而服務(wù)。所以，為了更好地提高學生的數(shù)學學習水平和應(yīng)用意識、讓學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中的不同問題，需要將生活化教學運用到小學數(shù)學教學中。對此，本文將從教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，從利用生活背景導(dǎo)入、利用生活教學內(nèi)容、利用各種生活問題三個維度展開論述，試圖找到小學數(shù)學教學中生活化教學實踐應(yīng)用的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化;教學策略;實施

生活化教學指的是教師在教學實踐的過程中，以現(xiàn)實生活為教學背景，來帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生展開學習活動，從而達到提高學生學習學習和實踐應(yīng)用能力的一種教學策略。新課程標準中指出，數(shù)學教學要以活動為主，要和學生的生活息息相關(guān)，讓學生學習真正有用的數(shù)學。由此可見，將生活化教學策略運用到小學數(shù)學教學中的重要性和必要性。對于此，廣大的小學數(shù)學教師應(yīng)當樹立生活化教學觀念，積極探索并全面應(yīng)用與學生身心發(fā)展特點相適應(yīng)的教學方法，讓數(shù)學真正走進生活，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學教學。

一、利用生活背景導(dǎo)入，提升學生數(shù)學學習熱情

當前很多小學生對數(shù)學缺乏足夠的興趣和熱情，究其原因是他們無法體會到數(shù)學和生活間的關(guān)聯(lián)，覺得學習抽象數(shù)學知識的用處不大。針對這種情況，小學數(shù)學教師應(yīng)當有意識地將生活實際和教材課本中的內(nèi)容聯(lián)系起來，將學生所熟悉的生活背景導(dǎo)入到課堂教學過程中來，引出正式的數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)建充滿生活氣息的教學情境和氛圍，促使學生感受到數(shù)學知識的無處不在，感知數(shù)學的實際應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，提升學生對數(shù)學的親切感，從而有效強化學生對數(shù)學的學習熱情和欲望。

例如，在教授《克、千克、噸的認識》這部分知識時，很多情況下，教師在授課中，都會忽視數(shù)學的本質(zhì)，直接從知識點展開教學，但是這種教學模式存在一個很大的弊端，就是無法讓學生們體會數(shù)學問題的來源。對此，筆者革新了教學理念，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將課程教學中內(nèi)容引出，如，筆者先根據(jù)生活中的實例，引出計量單位，讓學生們認識到本節(jié)課程所學習的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，這時，筆者再讓學生們嘗試說一說生活中各種物體的重量，并讓學生們給予更物體正確的單位。這樣一來，筆者通過利用生活背景導(dǎo)入，提升了學生的數(shù)學學習熱情。

二、利用生活教學內(nèi)容，優(yōu)化學生數(shù)學知識理解

書本上的數(shù)學知識和理論往往會使學生覺得難以理解，同時一味地局限于書本也會導(dǎo)致與生活和社會的脫節(jié)，所以說增加生活化的教學內(nèi)容十分重要。對此，小學數(shù)學教師便需要在課程標準、教學目標和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活來廣泛搜索生活元素、素材，為學生提供更具生活化的學習內(nèi)容，包括為學生講解生活案例、生活常識等，有效拓展原有的數(shù)學教學內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生對所學數(shù)學知識有具體的參照了解、優(yōu)化學生知識理解，還能夠有效培養(yǎng)學生的生活化觀念和意識。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，小數(shù)部分的知識與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程的學習中，筆者安排了更多的機會讓學生們結(jié)合生活經(jīng)驗進行解題。首先，筆者將小數(shù)加減法的計算方法進行演示，讓學生們認識到小數(shù)點的標記，然后，筆者再根據(jù)生活中的實例，引出具體的問題，如，小明去超市購物，購買了一塊橡皮1.3元，購買了一根鉛筆2.5元，假如小明有10元，那么小明還剩下多少元錢？面對生活中常見的問題，學生們立即根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對問題進行列式，并通過學習的小數(shù)計算方法進行計算。這樣一來，筆者通過利用生活教學內(nèi)容，優(yōu)化了學生對數(shù)學知識的理解。

三、利用各種生活問題，引導(dǎo)學生不斷應(yīng)用數(shù)學

學生學習數(shù)學的最終目的是為了更好地應(yīng)用，以此來解決實踐中的數(shù)學問題，為生活而服務(wù)。所以，小學數(shù)學教師需要將數(shù)學知識和生活有機結(jié)合起來，選擇生活中常見的數(shù)學問題并向?qū)W生提出，讓廣闊的生活走進數(shù)學課堂、讓數(shù)學課堂在生活中有效延伸，進而鼓勵和引導(dǎo)學生運用所學的數(shù)學知識和技能，去分析這種生活現(xiàn)象，學會從數(shù)學角度入手來解決實際問題，讓學生感受數(shù)學為生活帶來的便利，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力和實踐素養(yǎng)。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，筆者先對本節(jié)課程的內(nèi)容進行詳解的講解，讓學生們掌握計算方法，然后，筆者再讓學生們將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，嘗試通過數(shù)學知識解決生活中的問題。通過這個方法，學生們不僅認識到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時還加深了學生們的理解。這樣一來，筆者通過利用各種生活問題，引導(dǎo)學生不斷應(yīng)用數(shù)學，體會到了數(shù)學的重要性。

總而言之，生活處處有數(shù)學，實施生活化的教學策略符合數(shù)學的本質(zhì)特點，也充分彰顯了新課程改革所倡導(dǎo)的生活化理念。因此，小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用生活背景導(dǎo)入、利用生活教學內(nèi)容、利用各種生活問題來促進生活化教學方法的實踐和運用，讓數(shù)學真正走進生活，也讓學生真正學好數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。

參考文獻：

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