鐘庚心

江西省全南縣陂頭中學(xué)

為了讓初中英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師要不斷審視英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)條件，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。

一、深入挖掘教材，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

研究教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要前提，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)才是教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要在讀透教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。[1]

比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《This is my sister》一課的教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助有限的課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握與他人打招呼的方式，能夠借助正確的英語(yǔ)句式介紹自己和別人。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生機(jī)掌握name 是可數(shù)名詞，加深對(duì)英語(yǔ)名詞和形式表達(dá)的理解，學(xué)會(huì)正確使用代詞these 和those，教師就要在研究教材的過(guò)程中找到適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)時(shí)間，恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)之后，用英語(yǔ)輪流介紹自己的家庭成員。這樣就充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行口語(yǔ)展示，能幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)也有著積極意義。

二、組織合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)

在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)生活中，中學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要能不斷強(qiáng)化自己的文化認(rèn)知。根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，只有了解其深厚的文化內(nèi)涵，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加靈活。引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在開(kāi)展初中英語(yǔ)“I’dlike some noodles”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，在閱讀材料中已經(jīng)充分介紹了世界上不同國(guó)家在過(guò)生日時(shí)食用的食物。這時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排以“生日食物”為主題的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中討論自己在過(guò)生日時(shí)經(jīng)常吃到的食物以及自己對(duì)其他國(guó)家文化的了解，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理交流討論的答案。在這之后，教師可以隨機(jī)抽取某個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)中西方文化之間的差異，更好地借助查閱資料和討論的形式，豐富學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，強(qiáng)化學(xué)生的文化品格，讓初中英語(yǔ)教學(xué)可以成為學(xué)生涉獵更多知識(shí)的重要平臺(tái)，充分展現(xiàn)初中英語(yǔ)課程的內(nèi)涵和魅力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能在一定程度上幫助學(xué)生保持注意力的高度集中，幫助學(xué)生在具體的情境中加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶。[2]在實(shí)際的課堂上，教師要把握情境創(chuàng)設(shè)的積極作用，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際完成知識(shí)的講解，以此來(lái)強(qiáng)化和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《We’re tryingto save the Earth》一課的內(nèi)容時(shí)，教師要讓課堂教學(xué)活動(dòng)更貼近于學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的體會(huì)文本內(nèi)涵和情感。通過(guò)閱讀學(xué)生可以了解到這篇文章大部分講述人們對(duì)鯊魚(yú)的殘忍屠殺，倡導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物，尋求共同發(fā)展。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)的功能搜集有關(guān)水資源污染的圖片和視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生的討論。除此之外，教師還要為學(xué)生播放有關(guān)鯊魚(yú)的紀(jì)錄片，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，并把握好時(shí)機(jī)為學(xué)生講解保護(hù)動(dòng)物的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥讓教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能達(dá)到學(xué)有所獲的目標(biāo)，避免在教條式教育模式下讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

在新課程改革深入發(fā)展的條件下，初中英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化品格的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也要考慮到英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言性學(xué)科的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)體系，拓展知識(shí)面，推動(dòng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。