卜永澤

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)中心校

對于正處于認知起步階段的小學學生而言，其愛國情懷的培養(yǎng)與塑造，是一個潛移默化、循序漸進的過程，只有以具體學科為載體，將諸多與學生認知特性與發(fā)展需要相關聯(lián)的鮮活案例、素材、資源等深度衍射至學生認知視域，學生的愛國情懷培養(yǎng)方可實現(xiàn)，其愛國意識也會漸漸增強。因此，根據(jù)小學階段學生的身心特點與認知規(guī)律，教師在踐行愛國情懷培養(yǎng)中，必須切實關注學生實際，對小學道德與法治教材中涉及的對應知識、內容、問題等科學加工、充分借用，使學生在多元刺激、深入感知下逐步提升自己的愛國意識，增強自己的愛國情懷。

一、借用媒介工具，培育學生愛國意識

諸如網(wǎng)絡媒介、信息技術等現(xiàn)代化教學資源與工具在小學道德與法治教學中的即時引入，可以使一些比較抽象、寬泛、多元的道德與法治知識顯得更為生動、鮮活、豐富，而且可以幫助學生深入理解“愛國”的內涵與實質，在思想與認識上獲得全面洗禮與深入感染。一是借用一些比較鮮活的視頻與圖畫，讓學生在觀摩、研討、賞析、品味中認識愛國之于自身發(fā)展的作用與價值，獲得思想與認識的全面轉變。二是利用一些比較多元的方式與策略，組織學生在必要的情況下借助網(wǎng)絡自行搜集資料、找尋素材，在實踐與探究中感知愛國的偉大與重要，逐步增強自己的愛國意識。例如，在開展《感受家鄉(xiāng)文化，關心家鄉(xiāng)發(fā)展》教學中，教師可以以焦裕祿在蘭考擔任縣委書記的紀錄片為導入，組織學生根據(jù)家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，感受無數(shù)個愛國人士為了祖國發(fā)展、繁榮、富強而獻身祖國建設的偉大精神與愛國情懷，在學生心目中樹立愛國主義榜樣，使學生在鮮活且生動的多元感召下逐步形成最為基本的愛國意識。

二、引入熱點議題，提升學生愛國認識

為了切實調動學生學習小學道德與法治的興趣與熱情，使愛國情懷的培養(yǎng)真正內化至學生內心深處，并促使學生將其付諸于行動。教師應該以學生身邊的熱點、資訊、事例等為輔助，將其引入課堂，組織學生開展討論、交流、分析，并提出屬于自己的思想與認識，實現(xiàn)對于愛國認識的全面提高。而且，通過對熱點議題的引入，也可以切實增強小學道德與法治課堂教學的感染力、生命力、影響力，為課堂教學注入新鮮血液，提升學生認識，促進學生發(fā)展，開展愛國情懷培養(yǎng)。例如，在《中華民族一家親》教學中，為了激發(fā)學生思想與認識的觸動，實現(xiàn)對于愛國情懷的深度塑造，教師可以即時引入熱點議題：同學們，前段時間發(fā)生了回族餐館拒絕接待漢族客人的事情，大家怎么看待這件事情？針對這一議題，教師順勢組織學生開展研討、交流、辯論，進而形成統(tǒng)一認識：民族之間沒有高低貴賤，任何民族都在為祖國建設、社會發(fā)展做出了一定貢獻，促進各民族之間的團結、融合、發(fā)展，也是愛國的體現(xiàn)。進而使學生在思想與認識上對愛國獲得更為寬泛的理解。

三、關聯(lián)具體知識，增強學生愛國情懷

現(xiàn)行小學道德與法治教材中涉及的諸多知識、內容、議題等，都蘊含著更為豐富的愛國素材。因此，教師可以結合課文中的一些具體知識，使與愛國有關的常識性、基礎性、原則性內容與愛國情懷培養(yǎng)緊密關聯(lián)，于無形之間提升學生的民族自尊心、自豪感、自信力，認同祖國文化、投身祖國建設、關注祖國發(fā)展、關心國家大事，在其幼小的心靈中培植“愛國”的種子。另外，在課堂上教師更應該加強“愛國”氛圍的營造，借助環(huán)境創(chuàng)設、園地建設等方式，對學生給予多元感染，切實增強學生的愛國情懷。例如，在《我們神圣的國土》教學中，教師可以結合教材，就中國的國土面積、民族結構、四大發(fā)明、輝煌歷史等予以分享，使學生在諸多針對性知識的刺激下逐步增強其愛國情懷。

四、結論

以小學道德與法治教學為載體，開展對于學生愛國情懷的培養(yǎng)，有著很強的必要性、現(xiàn)實性、科學性，既符合學生認知特性與身心規(guī)律，又順應社會現(xiàn)實發(fā)展趨勢與育人導向。且可以為學生愛國意識增強，愛國情懷培養(yǎng)給予堅實保證。因此，教師在利用小學道德與法治教學落實愛國情懷教育與培養(yǎng)時，應該加強對學生認知特性與現(xiàn)實需要的科學研判，加強對教學活動的組織開展，教學方式的優(yōu)化變革，教學路徑的延伸拓展，教學資源的梳理整合，對學生提供更為多元、豐富、深入的引導與驅動，將學生引入更為寬泛的認知視域，促使學生在更好提升自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自己中獲得愛國情懷的增強，開啟屬于自己的全新認知發(fā)展旅途。